關(guān)于縣級(jí)黨校加強(qiáng)黨性教育創(chuàng)新的思考

（中共廣德市委黨校，安徽 廣德 242200）

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)在全國(guó)黨校工作會(huì)議上指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)黨的理論、接受黨性教育。”各級(jí)黨校應(yīng)始終堅(jiān)持把黨性教育作為黨校教學(xué)的主業(yè)主課，努力探索黨性教育的新途徑新方法，這是各級(jí)黨校工作的首要任務(wù)、主要抓手和發(fā)展方向。

一、縣級(jí)黨校黨性教育存在的主要問(wèn)題

黨性教育是黨校的主業(yè)主課和核心靈魂，關(guān)乎黨校的存在價(jià)值和生存意義。近年來(lái)，縣級(jí)黨校抓黨性教育的責(zé)任心明顯增強(qiáng)，在探索黨性教育方法方面進(jìn)行了大量探索，但黨性教育“震撼一瞬間、激動(dòng)一陣子”的弊病仍然存在，黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性仍有待提高。

（一）課程體系建設(shè)不完善，針對(duì)性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。黨性教育專題設(shè)置隨意性、碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，專題與專題之間缺乏系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)未充分考慮參訓(xùn)學(xué)員的差異性，黨性教育的內(nèi)容、方法和目標(biāo)缺乏層次性。課程體系建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，黨性教育的針對(duì)性還有所欠缺。

（二）教學(xué)形式挖掘不深入，創(chuàng)新性有待進(jìn)一步發(fā)揮。專題教學(xué)大都采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，以理論灌輸為主，說(shuō)服力、號(hào)召力、感染力均有待加強(qiáng)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、研討互動(dòng)等教學(xué)形式，開發(fā)深度不夠，與學(xué)員深層次的情感互動(dòng)不多；未充分發(fā)掘和使用本地區(qū)典型案例、鮮活事跡、遺跡遺址等紅色資源載體，教學(xué)載體有待進(jìn)一步豐富。

（三）訓(xùn)用結(jié)合制度不健全，實(shí)效性有待進(jìn)一步提升。黨性教育的實(shí)效性難以檢驗(yàn)，常用的出勤率、學(xué)習(xí)小結(jié)等方式顯然不能準(zhǔn)確全面地評(píng)判黨性教育的效果。同時(shí)學(xué)員在黨校的考核結(jié)果與日后的考核、提拔并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系，不能充分提升黨員干部接受黨性教育的積極性和參與度，訓(xùn)用相對(duì)脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重影響著黨性教育的實(shí)效性。

二、縣級(jí)黨校黨性教育存在問(wèn)題的原因分析

（一）社會(huì)環(huán)境的制約：互聯(lián)網(wǎng)與信息化。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念相互交流碰撞，紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境深刻影響著基于傳統(tǒng)社會(huì)的黨性教育。黨員干部不是生活在真空中，各種不良社會(huì)思潮的影響必然會(huì)削弱正面教育的說(shuō)服力。各種碎片化信息的涌現(xiàn)對(duì)黨員干部思想的影響，已經(jīng)成為不可控制的潛在因素，對(duì)黨員干部接受黨性教育的能力也提出了更高的要求。

（二）教育條件的影響：師資隊(duì)伍建設(shè)。黨性教育需要多學(xué)科、跨專業(yè)的支撐。當(dāng)前許多縣級(jí)黨校的專職教師人數(shù)偏少，專業(yè)領(lǐng)域的覆蓋面較窄，很多骨干教師每年都承擔(dān)著全縣黨政干部、基層黨員等幾百人次的培訓(xùn)輪訓(xùn)任務(wù)，分散了時(shí)間和精力，在結(jié)構(gòu)化研討、案例式教學(xué)等新的培訓(xùn)方法的運(yùn)用上缺乏深厚的理論支撐，教學(xué)專題的創(chuàng)新后勁不足。

（三）教學(xué)資源的限制：教學(xué)平臺(tái)與載體。地方性的黨性教育社會(huì)資源相對(duì)短缺，并且由于縣級(jí)黨校人力、物力、財(cái)力等各種因素的影響，深度挖掘的本地化的黨性教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地不多，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容陳舊，缺乏深度，教學(xué)流程千篇一律，導(dǎo)致許多學(xué)員重復(fù)參觀，產(chǎn)生審美疲勞，教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)載體的豐富存在很多實(shí)際困難。

二、縣級(jí)黨校加強(qiáng)黨性教育創(chuàng)新的建議

（一）堅(jiān)持黨校姓黨，引領(lǐng)黨性教育創(chuàng)新的根本方向?？h級(jí)黨校作為基層黨性教育的主陣地，要從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)黨性教育的重要性。黨性教育具有鮮明的時(shí)代性和實(shí)踐性，要將黨性教育與特定的時(shí)代背景和特定時(shí)期黨的中心工作結(jié)合起來(lái)。在當(dāng)前全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展的新形勢(shì)下，進(jìn)一步明確了加強(qiáng)黨性教育的基調(diào)和行動(dòng)方向。在戰(zhàn)略部署上確立馬克思主義的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持用馬克思主義分析熱點(diǎn)問(wèn)題，以把握馬克思主義的世界觀和方法論為基礎(chǔ)，這是黨性教育創(chuàng)新的必備前提。

（二）加強(qiáng)理論創(chuàng)新，提振黨性教育創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力。如何在新的歷史時(shí)期使黨性教育的內(nèi)容更加生動(dòng)鮮活，是提振黨性教育創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力。要準(zhǔn)確把握干部培訓(xùn)需求，堅(jiān)持分層、分類、按領(lǐng)域、劃階段施教，從黨員領(lǐng)導(dǎo)干部成長(zhǎng)的歷史過(guò)程、其所從事的工作以及其他背景條件入手，組織優(yōu)秀師資集體備課，系統(tǒng)研究黨性教育的課程和內(nèi)容，在與時(shí)代精神緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，圍繞縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部群眾關(guān)注的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成以馬克思主義基本理論應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的新鮮的課程內(nèi)容，讓黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在接受黨性鍛煉的同時(shí)，在培訓(xùn)結(jié)束后回到單位就可以解決工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題，保持黨性教育課程體系的動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）注重載體構(gòu)建，明確黨性教育創(chuàng)新的基本保障。積極構(gòu)建黨性教育實(shí)踐載體，提升黨性教育的感染力和吸引力是黨性教育創(chuàng)新的基本保障.要大力擴(kuò)充縣級(jí)黨校師資隊(duì)伍，通過(guò)事業(yè)單位招考、引進(jìn)人才等多種方式，構(gòu)建一支政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的黨性教育專職教師隊(duì)伍。要進(jìn)一步挖掘、開發(fā)和利用本地紅色資源，積極打造富有地方特色的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，將革命歷史資源的現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為黨性教育的新課堂，將豐富的實(shí)物史料轉(zhuǎn)化為黨性教育的鮮活教材。要加強(qiáng)新工具的開發(fā)和使用，如黨建網(wǎng)、微博、微信、APP 的開發(fā)與利用，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用與推廣等，體現(xiàn)黨性教育內(nèi)容，強(qiáng)化黨性教育的深度和廣度。