劉俊缺

（河北省邢臺市臨城縣黑城小學，河北 邢臺 054300）

教具主要是指教師用來講解知識的圖表、模型、幻燈片、多媒體等實物的總稱。教具應用方便、靈活，是一種便捷的教學行為。它的應用有助于激發(fā)學生的積極性，提高學生學習參與度，提高學生對定理的認知能力。為此，教師應科學合理應用教具，讓學生吸引到課堂探究活動中來，使數(shù)學課堂變得豐富多彩、生動有趣。

一、教具在小學數(shù)學教學中的有效應用策略

（一）確定教學目的，利用教具提高教學的針對性

在教學過程中，教師利用教具的主要作用是協(xié)助教學更加高效地進行。所以，教師在使用的過程中，應明確使用教具的根本目的，而不能使得教具在教學中有喧賓奪主的教學問題。也即是說，在確定了教學目的之后，則要求教師應在課前做好全面且有針對性的教具準備，根據(jù)教學的內(nèi)容及目標使用合適的教學用具，而且在教學中應做到恰當、合理地穿插教具。另外，教學中使用教具時還要圍繞教學目標，發(fā)揮學生的主體性作用，統(tǒng)籌起來帶領學生對所學的數(shù)學知識有一個逐步探索和理解的過程。而且，課堂教學中，教師必須意識到教學用具是教學中不可或缺的一個輔助工具，在具體操作與應用中會有一些困難，所以這就需要教師充分發(fā)揮個人的教學職責及能力，有針對性地利用這些教具來指導學生的學習。如，在教學“20以內(nèi)的退位減法”的過程中，要求教師應課前做好教學的計劃和安排，確立具體的教學目標，并對教學用具在課堂教學引導的時間、環(huán)節(jié)進行明確。那么在具體教學中，教師可利用教具為學生演示計算時如何進行“退位”，讓學生把抽象的退位計算轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的計算步驟，從而深化對退位減法的理解，調(diào)動學生的學習熱情與積極性，并提高所學知識的效率和質(zhì)量。

（二）教具和學具的使用讓幾何初步知識教學更加直觀

例如，把卷尺抽出一段我們可以把它看作線段，隨著再抽出一段，學生們看到線段變長了，形象地解釋了線段的可延長的特點。我們還可以把卷尺再往外拉，感覺它的長度無限長，把手捏的地方看作端點，射線的形象就出來了。就是在家里經(jīng)常用到的卷尺，給本來乏味的直線、線段和射線注入了活力，讓它們在孩子們的手指間充滿了生命力，幫助孩子們清除了認知方面的障礙。也可以利用木棒釘接成四邊形或三角形，直接體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。這樣，就把比較虛空的幾何知識轉(zhuǎn)變成孩子們手中實際存在的物品，加深了孩子們的印象，當他們再次遇到這些類似的幾何問題時，在大腦中就會立刻顯現(xiàn)出上課時的情境，問題也就迎刃而解了。

（三）通過動手操作，培養(yǎng)學生的空間觀念

在講解幾何與空間方面的知識時，教具和學具就能夠發(fā)揮出極大的作用，幫助學生準確理解相關概念，搞懂位置、數(shù)量等方面的關系，從而建立起良好的空間感。在教學過程中，教師應當增加學生的課堂參與度，多給學生創(chuàng)造親手操作的機會，讓學生在擺拼學具的過程中獲得啟迪，對抽象的幾何與空間概念產(chǎn)生實物印象，與生活中的常見物體產(chǎn)生對照，從而使學生的空間感得到激發(fā)。例如，在帶著學生認識長方體時，教師不妨向?qū)W生展示課本、黑板擦、抽紙盒等生活中的常見物體，接著把長方形教具擺在學生眼前，最后才在課件上展示長方體圖案，以“實物—模型—圖形”的順序來幫助學生建立空間感，用常見的實物來作為構建空間觀念的載體。除此之外，在認識較為抽象的“棱”的概念時，教師不妨把長方體教具拆分開來，這樣學生就可以對12條棱展開全面而詳細的認識。學生將教具拿在手中仔細地端詳，然后再將其拼回原樣，就對長方體的相關特征有了深入的了解。不難看出，親手操作的經(jīng)驗使得學生的空間感得到有效增強。

二、應用數(shù)學教具應把握的原則

（一）教具應用要有科學性

教具是實施教學的重要工具，應以滿足不同的教學需求作為目的。為此，教師在應用教具時不但要考慮到學生的年齡特征，還應注重課堂教學的實效性，使之真正服務于課堂。數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣，所采用的教具應科學合理，能恰到好處地呈現(xiàn)知識本質(zhì)，給予學生新奇和美妙的感覺，充分吸引學生的注意力，激發(fā)對數(shù)學知識的濃厚興趣。教師在呈現(xiàn)教具時要盡量避免一閃而過，很多學生還未看清楚就匆匆撤掉教具，或者馬上換成其他教具，這樣會讓學生感到目不暇接，無法專心融入課堂，更無法很好地消化與理解。

（二）教具應用要有趣味性

小學生大都喜歡新奇有趣的事物，所以教師在數(shù)學教具應用設計時，應充分考慮學生的年齡特征，盡可能利用新穎有趣的教具，要考慮學生的視覺、聽覺、觸覺等方面的感受，適當呈現(xiàn)出夸張效果，以吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學珠算時，可以事先準備不同顏色的珠子，用不同顏色的珠子來表示不同位數(shù)，這樣不但可以引發(fā)學生濃厚的探究興趣，而且便于學生記憶，有助于提高教學效率。

（三）教具應用要有實用性

數(shù)學教具既要美觀漂亮，又要新穎有趣，但是更為重要的是便捷實用，能夠起到預期的輔助效果。如果利用簡筆畫或板書就可以達到預期的教學效果，那么就沒有必要浪費時間再用教具。因此，必須針對小學數(shù)學教學的實際需要準備數(shù)學教具，從而增強數(shù)學教學的效果。

結語：

直觀教具無疑是課堂上探究活動的主要工具和手段，通過直觀教具的巧妙運用，可以將抽象的數(shù)學知識直觀化、具體化、形象化，增強了學生的感知能力，強化了學生的理解記憶，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。因此，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，通過選擇或自制合理的直觀教具，定能增強課堂教學的有效性，演繹出更精彩的課堂。