曾勇

（云南民族大學(xué)，云南 昆明 650500）

隨著我們國家教育部門對各級各類學(xué)校發(fā)展和教學(xué)的不斷改革，高等院校的大學(xué)體育課程也有了很大的改善和提高，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面都發(fā)生了很大的變化，這是我們國家新課程改革背景下的要求，也是促進(jìn)我國高等院校學(xué)生全面綜合發(fā)展的要求。盡管各級教育管理部門和高等院校對大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整，但是在實(shí)際的大學(xué)體育教學(xué)過程中仍然存在著許許多多的問題，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性發(fā)展問題仍需要高等院校及教師思考。

一、我國大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）對體育課程的重視程度較低

長久以來，我們國家形成的教育觀念便是成績至上，學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在這樣的情況下，體育課程很容易被學(xué)校教師及學(xué)生忽略，盡管到了大學(xué)，這種情況依然存在。對大學(xué)體育課程的重視程度較低帶來了一系列的后續(xù)反應(yīng)，比如：高等院校中學(xué)生的大學(xué)體育課程課時量安排較少，且在僅有的大學(xué)體育課程中，教師還對學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)和體育素質(zhì)的培養(yǎng)得過且過，并沒有將大學(xué)體育課程的作用發(fā)揮出來，這是影響大學(xué)體育課程完善和發(fā)展的重要原因之一，也在一定程度上造成了學(xué)生對體育課程的重視程度降低，學(xué)生的身體素質(zhì)不能很好地得到鍛煉和強(qiáng)化。

（二）體育教學(xué)形式單一

大學(xué)體育課程的教學(xué)形式單一也是當(dāng)前我們國家高等院校體育教學(xué)中存在的一個大問題，大學(xué)體育教師在體育教學(xué)過程中仍以一些學(xué)生非常熟悉的體育項(xiàng)目為主要的體育教學(xué)內(nèi)容，比如讓學(xué)生一起跑跑步、組織男生一起打籃球或者踢足球，這些基礎(chǔ)的體育教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生從中學(xué)階段甚至小學(xué)階段就已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)到的，如果依然完全教授學(xué)生這些基本的體育教學(xué)內(nèi)容，則會十分容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，長此以往學(xué)生會將大學(xué)體育課程視作非必修課程甚至是活動課程，逃課、曠課的情況也會出現(xiàn)。

（三）體育教學(xué)設(shè)施落后

從對當(dāng)前我們國家高等院校的體育教學(xué)課程的研究中可以發(fā)現(xiàn)，高等院校的體育教學(xué)設(shè)施落后也是造成大學(xué)體育課程效果不好的重要原因，在大部分高等院校中只有基礎(chǔ)的田徑場和球類運(yùn)動的活動場，這顯然不能滿足學(xué)生多樣化的體育訓(xùn)練的需要，也在一定程度上會削減學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的熱情，即便有學(xué)生喜歡從事其他形式的體育項(xiàng)目，也會因?yàn)閷W(xué)校設(shè)施不夠而不能進(jìn)行。

（四）體育課程教學(xué)體系不完備

上文提到目前大部分高等院校對大學(xué)體育課程的教學(xué)都不夠重視，這在一定程度上造成了大學(xué)體育課程教學(xué)體系不夠完備的現(xiàn)象。在許多高等院校的認(rèn)識中，為學(xué)生安排一定的大學(xué)體育課程即完成了對學(xué)生大學(xué)體育學(xué)習(xí)的教育任務(wù)，而不重視體育課程后續(xù)的管理和評價問題，大學(xué)體育課程的教學(xué)體系不完備會造成課程管理不到位，對大學(xué)體育課程的評價也會造成一定的影響，不能很好地發(fā)揮大學(xué)體育課程對學(xué)生的作用，使學(xué)生得不到最優(yōu)的體育發(fā)展。

二、大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性的途徑

（一）創(chuàng)建良好的體育鍛煉氛圍

對于一門課程來說，良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是順利開展教學(xué)的重要保障，大學(xué)體育課程也是如此，提高大學(xué)體育內(nèi)容適應(yīng)性首先要在高等院校中營造良好的體育鍛煉氛圍，良好的體育鍛煉氛圍能夠使一些本來就愿意進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生更加有動力進(jìn)行體育鍛煉，也會讓一些本沒有強(qiáng)烈體育鍛煉意愿的學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響，被帶動起來進(jìn)行一定的體育鍛煉，這對大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性來說無疑使起到推動和促進(jìn)作用的。

（二）擴(kuò)大體育教學(xué)空間

在大學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)的空間和氛圍有一個清晰且準(zhǔn)確的認(rèn)識，不能將體育教學(xué)的空間僅僅局限于完成國家教育部門對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的要求上，也不能僅僅依照學(xué)校規(guī)定的體育教學(xué)目標(biāo)來決定自己的體育教學(xué)空間，而應(yīng)當(dāng)充分考慮到當(dāng)前社會背景下對學(xué)生身體素質(zhì)的要求及學(xué)生體魄的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生已有的體育知識和能力，在一定程度上擴(kuò)大體育教學(xué)空間。

（三）豐富體育教學(xué)形式

在當(dāng)前這個社會大環(huán)境下，人們對于個人身體素質(zhì)的要求不斷增加，在這樣的情況下中學(xué)的體育教學(xué)形式已經(jīng)做出了不小的改變，大學(xué)體育的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)跟隨社會發(fā)展的腳步，豐富其體育教學(xué)形式以達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。世界上沒有完全一樣的兩個學(xué)生，不論是在心理發(fā)展方面還是在身體素質(zhì)方面，學(xué)生之間均存在著或大或小的差異，因此，統(tǒng)一的體育教學(xué)形式不能滿足不同學(xué)生的身心發(fā)展的需要，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身體的實(shí)際發(fā)展水平和體育知識的掌握，通過多樣的體育教學(xué)形式對學(xué)生的體育能力進(jìn)行考察。

結(jié)束語：

高等院校是學(xué)生成長和發(fā)展的重要場所，在為我們國家培養(yǎng)合格的人才的過程中，高等院校也發(fā)揮著不可或缺的作用，在日益激烈的社會競爭之中，國家需要的不僅是有著高文化的人才，更需要擁有高標(biāo)準(zhǔn)的身體素質(zhì)的人才，相信在我國教育部門和高等院校的共同努力之下，越來越多的高素質(zhì)人才能夠?yàn)閲业倪M(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。