曾妍 蘇文華 湯向俊

（1.中南林業(yè)科技大學涉外學院，湖南 長沙 410000；2.湖南省長沙市雨花區(qū)黎郡小學，湖南 長沙 410000；3.長沙市雨花區(qū)砂子塘萬科魅力之城小學，湖南 長沙 410000）

體育教學可幫助學生鍛煉出強壯的體格并獲取相關(guān)的生活健康知識，對其綜合素質(zhì)的提高極為有利。來源于二戰(zhàn)時期軍事訓練項目的拓展訓練在提升個人主體綜合素質(zhì)的同時起到十分積極的作用，拓展訓練借助一系列活動將集體或個人在解決問題期間克服困難的毅力進行磨練，極大提升其心理素質(zhì)。引入至我國高校體育教學中可對提升學生完善人格及綜合素質(zhì)起到極為重要的意義。本文站在拓展訓練視角下對當前國內(nèi)高校體育教學模式的改革進行探討。

一、當前國內(nèi)高校體育教學中存在的問題

（一）單一的教學方法及陳舊的教學觀念

當前高校體育教學中仍然堅持對學生體質(zhì)的增強依靠體育教學負荷強度的觀念片面追求，依然重視傳統(tǒng)體育課程學習中心以運動技術(shù)為主，同時對學生在教學中的主體地位忽略而過度重視教師的中心地位[1]。種種傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代教學的指導思想嚴重不符，致使高校體育教學過程依然沿用單一枯燥的灌輸式、減壓式教學方法，學生無法主動的接受知識，高校體育改革的發(fā)展受到陳舊教學方法及觀念的嚴重制約。

（二）沒有完善和豐富設置體育教學項目

當前不少國內(nèi)高校沒有足夠的師資力量、體育場館及體育器材建設等，高校體育教學中并未合理設置擁有較廣群眾基礎(chǔ)和趣味性強的體育項目，而依然以健美操及可以提升學生身體素質(zhì)及運動技能的球類運動為主[2]，導致高校學生無法自由廣泛的選修體育項目，逼不得已對自身不喜愛的體育項目進行選修，從而嚴重降低了高校體育教學的整體質(zhì)量。

（三）體育場地設施不足與滯后

由于當前國內(nèi)高校沒有過多的投入體育建設經(jīng)費，導致體育器材設施及場地等不足的情況普遍存在，同時高校缺乏對現(xiàn)代化體育設施管理的相應意識及知識，加上沒有完善開發(fā)體育場館設施資源導致多數(shù)體育場地的設施得不到有效維護，從而使其質(zhì)量不斷降低。當前高校學生將以往的被動學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雍妥非髠€性化體育鍛煉的態(tài)度[3]，對體育課項目的選擇會按照所在學校體育場館設施的實際狀況，但這種狀況使學生對體育課選修的積極性受到一定制約，另外高校體育教師如果想開展新的教學方法并創(chuàng)新教學方式，也會受到體育場地設施及器材建設狀況的制約。

（四）不合理的體育課程評價體系

由于體育理論知識、考勤及技能考核依然是國內(nèi)大部分高校體育教學沿襲的傳統(tǒng)考核模式內(nèi)容[4]，體育教師在教學期間沒有重視傳授體育理論知識導致相關(guān)考核流于形式化，學生體育技能水平高低通常由技能考核與考勤成績決定，學生對體育的學習過程及態(tài)度等各方面評價并未引起重視，導致出現(xiàn)較大的學生體育成績差異，致使不少學生對體育教學參與的主動積極性受到嚴重影響。

二、拓展訓練視覺下高校體育教學模式的改革措施

（一）對體育教學基本條件進行合理調(diào)整

以往將體育教師作為主體中心的填鴨式教學方式，對學生社會適應能力及個性心理的培養(yǎng)極為不利。高校體育教學中應當滲透進如障礙跑、跳躍等簡單易行的體育項目，通過將學習、游戲和娛樂等融為一體寓教于樂，使學生能夠在娛樂過程中得到鍛煉并獲取感悟。高校體育教學模式改革應用拓展訓練方式應當對所在學校的基本體育教學條件進行相應調(diào)整[5]，從而使體育教學環(huán)境能夠拓展化。注意調(diào)整時會涉及這幾個方面：一是通過向自然環(huán)境拓展增加戶外體驗式教學的數(shù)量，幫助學生借助在自然環(huán)境中的體育項目獲取良好的實際教學效果及成績；二是對社會環(huán)境進行充分利用，爭取在社會性比賽活動中納入高校體育項目，從而使學生能夠在大社會背景下的體育教學環(huán)境中將自身對體育的熱情充分激發(fā)；三是高度重視在課外擴展體育課程，同時注意保證良好的體育教學氛圍。這樣，可是體育教學情境不會受限于校內(nèi)課堂，而真正在社會與自然環(huán)境中得到拓展，課堂內(nèi)外統(tǒng)一的目的有效實現(xiàn)。

（二）對高校體育教學組織程序進行優(yōu)化

以往傳統(tǒng)體育教學中單純以教師的單方面交流為主，學生并非交流主體導致較為沉悶消極的課堂教學氛圍。拓展訓練更加注重積極提供和他人交流的機會給參與者，使其能夠真正對團隊中成員相互愉快合作交流的好處深刻體會。因此體育教師應當注意在各個班級進行授課時強化對個別學生的指導，根據(jù)每位學生的實際狀況及特點因材施教，才能使學生對體育學習的積極性得以充分調(diào)動。同時為提升學生學習的主動積極性可在教學過程中使用分層教學、無班級授課制度等。為了營造和諧融洽的教學氛圍并有效落實各項體育教學工作，練習法、情景教學法等非指導性教學方法可靈活運用于教學過程中，同時對學生的引導以體驗式教學理論為主，將個體創(chuàng)造活力充分發(fā)揮，使學生得到更多充分合作及交流的機會，從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的狀態(tài)。這樣體育教師作為引導者，在幫助學生將教學任務順利完成的同時可使學生的參與意識和主動積極性進一步提高。

（三）向西方體育教學理念的積極借鑒

為了更好的對高校體育教學理論進行研究，高?？山?jīng)常邀請相關(guān)專家及學者參與研究，同時鼓勵和引導其探究西方高校體育教學方面的先進資料，從中找出能夠讓高校合理利用并滿足當前國內(nèi)高校體育教學改革需求的理論，使當前國內(nèi)高校體育教學模式改革的理論體系得到更好的鞏固。為了使高校體育教學中充分融入拓展訓練，應當將辯證思維及以人為本的觀念積極樹立，從而使教師專業(yè)化、義務及主體性教育在維持相互良好的關(guān)系同時得以均衡發(fā)展，并營造出擁有中國特色的體育教育體系理論氛圍。高校體育教學改革不單是重視工作技能培訓，還應當積極培養(yǎng)學生的個人情感、意志、認知及社會協(xié)作能力等，注意改革過程中對于每位學生的不同特點可利用有很強針對性和廣泛培養(yǎng)目標的拓展訓練進行針對性設定，從而有效培養(yǎng)學生各自獨特的能力及素質(zhì)。擁有多樣化教學模式且能高度統(tǒng)一教學模式及目標的拓展訓練，其依據(jù)以多元化教學目標為主使傳統(tǒng)單純傳授知識的教學模式得以徹底改變。

（四）改進學習評價模式使學生自信心提高

學習評價模式可對教學方式實際效果進行了解，更是對一種教學方式的客觀評價。拓展訓練作為一種綜合性評價，囊括了教練評定、相互評定和自我評定三者，該教學方式的考核不單注重考核結(jié)果，更加重視過程，因此該方式有效結(jié)合了結(jié)果及過程性評價。拓展訓練評價體系對學生體育鍛煉程度、參與意識、社會適應能力、心理素質(zhì)等各方面因素進行了綜合考慮。高校體育對拓展訓練評價模式進行借鑒，高校體育教師可將傳統(tǒng)的評價方式改變，以觀察和記錄的方式進行考核評價，在滿足當前素質(zhì)教育要求的情況下可使學生對體育學習的積極性和信心得以充分提高，并進一步提升高校體育教學效果。

結(jié)語

綜上所述，作為將娛樂休閑、教育及體育運動于一身的運動項目-拓展訓練在當前我國高校體育教學中擁有極強的可行性，體育課程因拓展訓練而更富有趣味性，提高體育教學效果及質(zhì)量的同時使高校體育教學的內(nèi)涵更加豐富，很好的彌補了當前高校體育教學改革中的缺陷。另外使大學生個人心理素質(zhì)、社會適應能力、團隊合作意識等得到積極培養(yǎng)，從而有效促使和諧穩(wěn)定校園的構(gòu)建和學生身心健康發(fā)展。