胡賢華

（重慶市銅梁區(qū)平灘鎮(zhèn)白鶴小學，重慶 402562）

數(shù)學學習是其他學科學習的基礎(chǔ)，所有知識的學習和擴展都離不開數(shù)據(jù)的整理和計算的驗證。計算能力是學生學習科學知識的必備能力。而學生們的計算能力主要是在小學數(shù)學學習過程中培養(yǎng)起來的。那么，在小學數(shù)學教學中，教師應該通過什么途徑來實現(xiàn)學生的計算能力呢？

一、興趣是能力培養(yǎng)的前提

數(shù)學學習比較枯燥，這主要體現(xiàn)在其知識的學習需要大量的計算。要提高學生們的計算能力，首先就要讓其對數(shù)學計算產(chǎn)生興趣。而興趣是學生學習任何學科的第一個老師。不可否認，教學是一個認知的過程。要培養(yǎng)學生們的計算能力，教師就不應讓學生“厭倦計算”，而要盡量使他們從心底里喜歡上這項技能。在教學中，教師可以適時地激發(fā)學生對某些問題的思考，激發(fā)其探索未知問題的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性。適當?shù)丶ぐl(fā)學生們?nèi)ニ伎家恍﹩栴}，可以使他們因懷疑而學習。例如，在解釋小學西師版教材中的“三角形”知識時，教師可以用梯子的形狀，來引起學生的疑問:“為什么梯子要設(shè)計成三角形，而不是圓形或長方形呢?”這會讓學生聯(lián)想到三角形的一些特征。

為了更好地激發(fā)學生對計算的興趣，教師還設(shè)置了一些小學生感興趣的話題，或設(shè)計了一些計算競賽游戲進行教學。將數(shù)學問題“生活化”，使他們對數(shù)學問題產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在西師版教材中，對于小數(shù)點的理解，我們可以用元、角、點的知識嵌入其中，老師用一元、一角、一分，來詢問學生用小數(shù)點該怎么表達? 慢慢地再介紹教學的內(nèi)容，引導學生，讓其了解數(shù)學與生活是息息相關(guān)的，學習數(shù)學能夠解決實際生活中的很多問題。在平時的計算訓練中，教師應注意激勵機制的運用，讓學生學會主動去學習。如，小組競賽、選拔計算組長等，都有相應的獎勵。它可以調(diào)動學生們對計算數(shù)式的積極性。只有當學生具備了學習的熱情，才會愿意“動腦”、“樂于探索”，從而，使他們在枯燥的數(shù)學計算中，讓學習變得有趣。

二、方法是能力培養(yǎng)的途徑

數(shù)學學習能力的培養(yǎng)與“計算”是分不開的，題海戰(zhàn)術(shù)顯然是不合時宜的。計算量不是計算教學的關(guān)鍵，其方法的學習是數(shù)學計算教學的關(guān)鍵。而計算方法教學是整個數(shù)學教學的重要組成部分。一旦學生們掌握了一些問題的計算方法，他們就可以通過類比來解決其他的計算問題?，F(xiàn)在，雖然，很多學生都已經(jīng)掌握了基本的方法，但還不夠扎實，所以，在計算過程中，他們也經(jīng)常在“計算”上出錯。因而，小學數(shù)學教師有必要在計算方法的教學過程中，加強計算(原理)的教學。

例如，在西師版的教材中，小學生遇到的計算原理一般有:什么是十進制記數(shù)法，十進制的概念是什么，十進制的性質(zhì)是什么，數(shù)字的定義是什么，等等。這些基礎(chǔ)知識應該被解釋清楚，并經(jīng)常與其他相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合。此外，小學數(shù)學教師在教學過程中，必須遵循一定的方法來進行教學，如，從抽象到具體，從表面到內(nèi)在的原理等，為學生講解計算步驟。通過這種方式，學生在理解的基礎(chǔ)上，就會對計算有了更多的了解。當然，在平時的計算練習中，要養(yǎng)成學生口頭計算的好習慣。由于口頭計算是書面計算的基礎(chǔ)。同時，書面計算與口頭計算的結(jié)合，也提高了學生的計算速度。例如，在西師版的教材中，學生在100以內(nèi)加法的口語計算和每個單元的練習中都有口算?？梢?，任何活動的開展都要注意方法。在小學數(shù)學計算教學的過程中，方法的學習是計算教學的重點。

三、習慣是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，是學校教育教學的主要目標之一。在計算教學中，良好的計算習慣是提高學生計算精度的前提和保證。因此，教師在教學過程中，應注意引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先，培養(yǎng)學生在計算之前預習習慣。教師應引導學生清楚地看到計算問題中的每個數(shù)字和符號，并幫助其理解它們的含義，必要時還可以讓學生抄題，加深他們對問題的注意。有很多同學沒有很好的看清楚問題，問題還沒有看完之前就開始計算，導致計算的不是問題中的數(shù)字抄錯了，就是計算方法錯了。

其次，培養(yǎng)學生在考試前，進行計算的習慣。教師應該讓學生看到問題，然后，思考問題的特點和公式的運算規(guī)律，聯(lián)系他們可能想到的一些方法，思考是否還有簡單的運算。如果你只是看著問題不加思考地計算，那不僅會出錯，還會影響自己計算的速度。例如,38 + 15 + 62 = ? 教師應引導學生運用加法的結(jié)合律，先算出38+62=? 我們再進行下一步的計算。

最后，培養(yǎng)學生經(jīng)過計算后的考試習慣。形成良好的考試習慣，可以防止學生犯一些他們不應該犯的錯誤。同時，讓學生收集自己做錯的題，找出犯錯的原因，避免下次再犯相同的錯誤。由此可見，良好的計算習慣的培養(yǎng)對學生數(shù)學學習能力的形成是至關(guān)重要的。

綜上所述，數(shù)學學習可以培養(yǎng)學生多方面的能力，其中一個重要的能力就是計算能力。在此過程中,如果教師能注意將以上三種方法進行有機地結(jié)合。從教學目標方面,根據(jù)每個學生的特點,做好因材施教。一定會提高學生們的計算能力,使其取得更大的進步。學生計算能力的提高是一個漸進的過程，需要師生的不懈努力才能取得好的結(jié)果。