丁燕

（河北省廊坊市文安縣第三小學(xué)，河北 廊坊 065800）

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是為今后初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，教師要在小學(xué)階段著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能有跟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，并且能用邏輯來解決數(shù)學(xué)中的各種問題，還能讓學(xué)生用更加合乎邏輯的思維獨(dú)立思考和解決問題。其次，邏輯思維能力對小學(xué)生自身的全面發(fā)展有著重要意義，掌握了邏輯思維能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識能得到顯著的提高，還能增強(qiáng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，能夠?qū)⒆约旱睦斫夂驼n本內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生自主的就有了產(chǎn)生了思維導(dǎo)圖的框架。對小學(xué)生全面發(fā)展自己有很大的幫助。

一、在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的重要性

因為小學(xué)生的年紀(jì)都普遍偏小，自身精神發(fā)散而且容易受到外界各種條件的干擾，導(dǎo)致精力不能有效的集中，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是枯燥的。小學(xué)生的接受能力都參差不齊，有些學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，比較容易吸收知識，也有些學(xué)生自主接受能力較弱而且不能把精力有效的放入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中，這樣整體看來班級的學(xué)習(xí)效率不高。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中培養(yǎng)出學(xué)生良好的邏輯思維，這些問題就會從根本上得到的解決，數(shù)學(xué)邏輯思維能力能夠會在學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題時起到積極作用，幫助學(xué)生學(xué)會思考?xì)w納和總結(jié)，從而引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考，然后獨(dú)立將問題推理出來。并且做到遇到問題就會獨(dú)立自主的思考和鉆研問題的良好習(xí)慣，這對于今后學(xué)習(xí)各個科目都起到至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維能力的對策

（一）激發(fā)思維積極性

小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，但同時學(xué)習(xí)專注度不夠，容易被其他事物吸引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師其實可以利用該階段學(xué)生的這個特點(diǎn)，在教學(xué)方式和課堂把控方面保持靈活性，給予學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗，同時要善于利用各類教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考興趣，進(jìn)而鍛煉邏輯思維能力。例如，在三角形認(rèn)識教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在生活中去尋找符合三角形特點(diǎn)的事務(wù)。然后再利用課堂多媒體設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索各類圖片，讓大家尋找三角形。至關(guān)重要的是，在學(xué)術(shù)找到身邊三角形事務(wù)之后，教師會提出問題“為什么大家身邊的各種高壓線塔、屋頂都會有三角形呢？”，讓學(xué)生思考并理解三角形穩(wěn)定性強(qiáng)的特點(diǎn)。這種方法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過觀察、分析和思考，來加深對三角形的認(rèn)識，同時萌發(fā)邏輯思考意識。

（二）強(qiáng)化思維深度

“數(shù)形結(jié)合”是一種常見的數(shù)學(xué)方法，它能夠抽象的數(shù)學(xué)語言和直觀的數(shù)學(xué)圖形聯(lián)系起來?！皵?shù)形結(jié)合”這種數(shù)學(xué)思維方式，能夠讓學(xué)生通過具體與抽象的結(jié)合提升其思維水平，并在數(shù)量關(guān)系和空間、平面形式的結(jié)合中找到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而快速解決數(shù)學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識講解時，要讓學(xué)生逐步掌握“數(shù)形結(jié)合”這種數(shù)學(xué)方法，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助直觀化、形象化的圖形培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形的能力;另一方面，將圖形轉(zhuǎn)換為數(shù)量關(guān)系，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。例如，在講解“長方形周長公式”這部分內(nèi)容時，教師可以先畫出一個長方形，進(jìn)而講解“長、寬”的概念，讓學(xué)生充分理解公式“長方形的周長=2長+寬）”的含義。一般來說，長方形的周長公式有三種形式，因此教師在講解其中一種后，可以讓學(xué)生通過畫圖自行探索其余兩種公式的表達(dá)，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）鍛煉思維的敏捷性

小學(xué)生們大多天性好動，并且對未知的事物具有非常強(qiáng)烈的好奇心。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要充分的利用小學(xué)生們的特點(diǎn)來引發(fā)小學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生們利用便捷的思維方法來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。這樣做不僅僅能夠提高解決問題的效率，更能夠讓同學(xué)們保持充分的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶正方形和長方形面積的計算方法，然后動手制作正方體和長方體，通過拆分的方式來增強(qiáng)對知識的理解和記憶。此外，通過對思維的敏捷性的訓(xùn)練，能夠啟發(fā)同學(xué)們選擇更加簡便的方法來進(jìn)行計算，這種簡便的方法不僅僅能夠更快的解決問題，還能夠讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中體會到很大的趣味性。在提高效率的同時，也產(chǎn)生了樂趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生了持續(xù)學(xué)習(xí)的動力更能夠激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)教師必須重視起來，邏輯思維能力表現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和對數(shù)學(xué)課本的理解，這需要小學(xué)老師從一開始就將數(shù)學(xué)邏輯思維能力與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡單，但是更需要教師從小學(xué)開始著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中能獨(dú)立養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。