柴彩鳳

（河北省廊坊市文安縣新鎮(zhèn)鎮(zhèn)南舍興中心校，河北 廊坊 065800）

一、打牢基礎(chǔ)知識(shí)，保障運(yùn)算的準(zhǔn)確率

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從基礎(chǔ)開始，之后漸漸的開始加深學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力也是基于基礎(chǔ)能力之上的一種運(yùn)算。因此應(yīng)該打牢基礎(chǔ)，從而保障運(yùn)算的準(zhǔn)確程度。如在進(jìn)行小數(shù)的加減法的教學(xué)當(dāng)中，首先需要了解小數(shù)的基本性質(zhì)，知道小數(shù)的大小關(guān)系，小數(shù)點(diǎn)后與小數(shù)點(diǎn)前的數(shù)字關(guān)系是怎樣的，之后才能夠根據(jù)四則運(yùn)算的法則進(jìn)行小數(shù)的加減法計(jì)算。如在小數(shù)加減法的課后練習(xí)當(dāng)中，以“2.計(jì)算下面各題并驗(yàn)算”當(dāng)中，抽出加法、減法各一道為例，進(jìn)行計(jì)算。21.56+6.74，都是小數(shù)點(diǎn)后兩位，根據(jù)各個(gè)數(shù)字的位置關(guān)系進(jìn)行相加得出結(jié)果，即十位的2不同，個(gè)位的1+6，十分位的5+7，百分位的6+4，得出結(jié)果是28.30，根據(jù)題中的要求，沒(méi)有要求精確到小數(shù)點(diǎn)后幾位，即默認(rèn)將0省略，結(jié)果便是28.3。11.65-7.39也都是小數(shù)點(diǎn)后兩位，也是相互對(duì)應(yīng)相減，當(dāng)被減數(shù)大于減數(shù)時(shí)，前一位“借”1，再進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果是4.26。所以在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)部分，從而保障計(jì)算的準(zhǔn)確性。

二、貼近生活是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)的知識(shí)都是來(lái)自于生活當(dāng)中的，因此在提高小學(xué)生的運(yùn)算能力時(shí)，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，貼近生活實(shí)際，從而加深學(xué)生對(duì)于運(yùn)算能力的理解。如在生活當(dāng)中，每天家長(zhǎng)都要到菜市場(chǎng)買菜，教師便可以創(chuàng)設(shè)買東西的情景，來(lái)鍛煉小學(xué)生的計(jì)算能力。假設(shè)，媽媽今天晚上去買菜，需要買1kg豬肉，1000g香菇與1000g油菜，現(xiàn)在豬肉10元/1000g，香菇每500g/6元，油菜4元/500g，問(wèn)學(xué)生，媽媽今天買菜共需要多少錢。學(xué)生一般都會(huì)列出：10×1+6×2+4×2計(jì)算出結(jié)果等于30元。細(xì)心的學(xué)生進(jìn)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)香菇與油菜都是要買1000g，6+4正好等于10，整10數(shù)相乘能夠快速的得出結(jié)果，所以可以列式出：10+（6+4）×2=30。之后讓學(xué)生自行進(jìn)行計(jì)算方法的比對(duì)，學(xué)生很快即發(fā)現(xiàn)使用后面的方法能夠更加快速的計(jì)算出結(jié)果，而且計(jì)算簡(jiǎn)單，準(zhǔn)確度更高。而且買賣商品也是生活當(dāng)中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式，以更加接近生活的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)算能力的理解，促進(jìn)能力的發(fā)展。

三、強(qiáng)化口算能力，提高學(xué)生運(yùn)算速度

計(jì)算的基礎(chǔ)是口算，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)游戲的方式或是一些可以引起學(xué)生注意力的趣味化方式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口算。如教師可以制作一些寫有口算題目的卡牌，之后在課上以小組對(duì)抗的模式，有教師隨機(jī)抽取卡牌，學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)大，答對(duì)的學(xué)生所在的小組便加一分，最后在所有題目答完之后，哪一個(gè)小組的分?jǐn)?shù)最高，便可以獲得一些福利。還可以通過(guò)溫故而知新，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶。這樣既能夠培養(yǎng)小學(xué)生的記憶能力，加深對(duì)一些常見(jiàn)數(shù)據(jù)的掌握，又有利于提高學(xué)生運(yùn)算速度。

四、通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高，除了要明確概念，打好基礎(chǔ)，還應(yīng)該進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而穩(wěn)固學(xué)生的運(yùn)算能力，再進(jìn)一步的進(jìn)行突破。古語(yǔ)說(shuō)“熟能生巧”，進(jìn)過(guò)多次有效的聯(lián)系，便能夠加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。練習(xí)也應(yīng)該是有針對(duì)性的，對(duì)于不同的學(xué)生，練習(xí)要求也有所不同。但是為了全班學(xué)生的整體進(jìn)度，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以使用以下方法進(jìn)行練習(xí)，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（一）強(qiáng)化練習(xí)

運(yùn)算便是將在學(xué)習(xí)當(dāng)中常使用的四則運(yùn)算的法則及一些規(guī)律進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，因此在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的初期，應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于運(yùn)算規(guī)則與規(guī)律的熟悉程度，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)由陌生變成熟悉，由熟悉變得更加熟悉，直到學(xué)生能夠在看到類似的題目時(shí)迅速的反映出相應(yīng)的運(yùn)算形式，提高運(yùn)算效率。

（二）對(duì)比訓(xùn)練

在運(yùn)算當(dāng)中，各個(gè)運(yùn)算法則與規(guī)律之間有著相似的特征，學(xué)生在做題的過(guò)程中容易將不同的知識(shí)點(diǎn)弄混，因此在進(jìn)行完強(qiáng)化練習(xí)之后，可以針對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的印象，避免出現(xiàn)混淆錯(cuò)誤。

（三）辨錯(cuò)練習(xí)

辨錯(cuò)可以培養(yǎng)學(xué)生看清數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，提高運(yùn)算的正確率。還可以通過(guò)辨錯(cuò)找到知識(shí)點(diǎn)的遺漏，重新計(jì)算，溫故知新。在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)易錯(cuò)的例題，讓他們自己辨別自己的錯(cuò)誤，再通過(guò)講評(píng)，從反面加深印象。

五、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是提高計(jì)算能力的重要保障

正確的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更好的知曉自身的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，從而更有針對(duì)性的進(jìn)行自我補(bǔ)充，完善自身的能力不足之處。在以前，評(píng)價(jià)都是由教師一人進(jìn)行的，教師以一個(gè)成人的角度，站在教師的立場(chǎng)上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是教師畢竟是一個(gè)人，而且與學(xué)生有著較大的年齡差，對(duì)于學(xué)生的所思所想有時(shí)候不能理解，因此應(yīng)該采取多層評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再由教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，站在教師的角度給予學(xué)生意見(jiàn)。