李紅巖

（河北省廊坊市安次區(qū)第二幼兒園，河北 廊坊 065000）

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒階段是音樂感受能力，特別是聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)通過各種綜合藝術(shù)活動開發(fā)幼兒的音樂潛能。打擊樂活動充分的結(jié)合了聽覺，視覺，肢體運動使幼兒獲得藝術(shù)體驗，更是發(fā)展幼兒音樂潛能的一個重要途徑。

一、幼兒園音樂活動中存在的弊端

幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對幼兒進行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對自然以及社會的認(rèn)識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不理想。

二、基于核心素養(yǎng)的幼兒園音樂教育策略

（一）結(jié)合音樂特征開展教學(xué)

幼兒音樂教育有多種教育形式，包括音樂欣賞活動、音樂游戲活動、舞蹈、打擊樂、唱歌教學(xué)等，這些教學(xué)形式都能夠引導(dǎo)幼兒欣賞不同音樂風(fēng)格的作品，使幼兒核心素養(yǎng)得到提升。幼師教學(xué)展開幼兒教育前要選擇大量音樂作品，選定作品后，需根據(jù)作品音樂特征設(shè)計教學(xué)流程。如《獅子王》配樂作品，幼師要配合《獅子王》動畫片段展開教學(xué)，通過動畫片段建構(gòu)教學(xué)情境，可以讓幼兒感受到音樂建構(gòu)的情境，從而體會到音樂樂趣，實現(xiàn)音樂興趣的培養(yǎng)；如《貓鼠之夜》音樂作品，幼師可以結(jié)合作品獨特的故事性特征，利用童話故事進行音樂教學(xué)，讓幼兒可以扮演貓和老鼠，跟隨音樂進行貓捉老鼠的游戲。結(jié)合音樂童趣、活潑的特征，建構(gòu)自由、有趣的音樂課堂，幼兒可以發(fā)揮想象力，感受音樂節(jié)奏的律動，跟隨節(jié)奏舞動身體。結(jié)合音樂作品特征展開教學(xué)，可以讓幼師音樂教育事半功倍，有效激發(fā)幼兒音樂興趣，著重培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，讓幼兒主動投入音樂欣賞，建立良好的音樂審美情趣。

（二）將游戲化教學(xué)法與音樂活動完美融合

在幼兒園音樂教學(xué)中發(fā)展幼兒聽覺能力成為重點教學(xué)內(nèi)容，在音樂游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽覺進行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂學(xué)習(xí)效果。

在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內(nèi)容展開設(shè)計，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學(xué)，最終實現(xiàn)對幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準(zhǔn)備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應(yīng)的肢體動作。

（三）運用圖譜玩轉(zhuǎn)打擊樂

圖譜是打擊樂活動中的重要輔助手段。幼兒圖譜一般是以具體形象的趣味圖片有規(guī)律排列組成的節(jié)奏樂譜。比如借助小青蛙跳荷葉圖例，看到荷葉上的小青蛙拍一下，兩只拍兩下，只看見荷葉則空拍，不拍手。用這種圖片形式幫助幼兒進行節(jié)拍練習(xí)，趣味多多，幼兒也能很好的接受。

（四）使用律動為幼兒體驗音樂構(gòu)建良好的方式

1.讓幼兒在律動中感受到音樂節(jié)奏的美好體驗。從一定程度上看，幼兒的天性就是喜歡游戲，“游戲”是幼兒在幼兒園活動的基本形式。這個時候，就可以讓幼兒在游戲的過程中，學(xué)習(xí)符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的音樂教育活動。在一定的程度上，使用游戲提升學(xué)生的快樂感與滿足感。在幼兒情感發(fā)展的幾次換行強調(diào)幼兒的主體性，以游戲的形式，重視游戲生活的獨特性與價值性。讓幼兒感受游戲活動的節(jié)奏，學(xué)會掌握歌曲與舞蹈。2.在律動中，引導(dǎo)幼兒感受音樂的強弱變化。這個時候，就需要音樂教師在聲勢律動，將自己身體的各個部位看作不一樣的樂器。幼兒用肢體動作表現(xiàn)出來，展現(xiàn)樂曲的強弱變化。感知體驗音樂之間的過渡與變遷。

結(jié)語

從一定程度上看，幼兒教師是幼兒成長的傳授者，也是幼兒素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵。這個時候，幼兒教師肩負(fù)著啟發(fā)智慧、修養(yǎng)品格與習(xí)慣重要使命，在保證幼兒安全性與健康性的同時，也需要正確的引導(dǎo)方式進行引導(dǎo)幼兒不斷成長。樹立“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀，豐富多彩、生動有趣音樂教育活動。在相互的交融與相互的交流中，充分體驗音樂帶來的無限樂趣。