（浙江省東陽(yáng)市虎鹿鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，浙江 東陽(yáng) 322111）

引言

在社會(huì)和學(xué)校等各個(gè)方面都對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視的同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)也成為了在初中教學(xué)中被普及的一門(mén)基礎(chǔ)課程。我們常說(shuō)，要合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“美”的感受，體驗(yàn)更加豐富的情感，陶冶情操的過(guò)程中也能增長(zhǎng)人生智慧，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的幫助。作為一門(mén)藝術(shù)性的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)需要幫助學(xué)生融入到內(nèi)容情境中，與欣賞內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，提升個(gè)人的凝聚力。

一、情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）情感是音樂(lè)的載體，有助于促進(jìn)音樂(lè)與課堂結(jié)合

在音樂(lè)課堂上教與學(xué)的有效構(gòu)建，需要情感的融入，為音樂(lè)與課堂的結(jié)合創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生帶著情感，走進(jìn)音樂(lè)符號(hào)，在情感共鳴的帶動(dòng)之下，感受音樂(lè)帶來(lái)的情感沖擊，能夠讓音樂(lè)課堂更具活力，滿足教與學(xué)的實(shí)際需求。因此，情感是音樂(lè)的載體，在情感的滲透中，音樂(lè)課堂將更具感染力。初中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊階段，輕松愉快的音樂(lè)課堂能夠更好地鋪展課堂教學(xué)。情感的載體功能，核心要素在于搭建音樂(lè)與課堂之間的橋梁，讓學(xué)生在情感投入與共鳴中，更好地體驗(yàn)音樂(lè)意境，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化修養(yǎng)。

（二）情感是音樂(lè)的元素，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的賞析能力、感知能力，是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一。在這些能力的構(gòu)建中，情感教學(xué)是切入點(diǎn)，是音樂(lè)感染力形成的重要基礎(chǔ)。情感是音樂(lè)的元素，在情感教學(xué)的實(shí)施中，能夠從情感面出發(fā)，讓學(xué)生用心走進(jìn)音樂(lè)作品，逐漸培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力，潛移默化中培養(yǎng)音樂(lè)文化素養(yǎng)，這是初中音樂(lè)教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。因此，在情感教學(xué)的實(shí)施中，音樂(lè)課堂更有靈動(dòng)性，能夠在情感元素的融入中，讓學(xué)生感知音樂(lè)背后的精神品質(zhì)。例如在貝多芬《命運(yùn)交響曲》的鑒賞中，情感教學(xué)方法的實(shí)施，能夠讓學(xué)生帶著情感走進(jìn)貝多芬的情感世界，體會(huì)和感悟到貝多芬音樂(lè)中不屈不撓、勇往直前的精神品質(zhì)。

二、情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放式的教學(xué)空間

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要作為課堂教學(xué)的主體所在，在情感教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持根據(jù)“生本”的理念，并且充分的立足于初中學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展需要，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和教學(xué)模式實(shí)施的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性給予足夠的尊重。開(kāi)放式的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要求教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教和學(xué)兩個(gè)維度引起足夠的重視，合理的將情感教學(xué)作為教和學(xué)時(shí)候的立足點(diǎn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。比如在進(jìn)行《雪絨花》教學(xué)的時(shí)候，教師需要做到情感的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生自身的主體感知引起足夠的重視，在情感的帶動(dòng)之下能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)美以及表現(xiàn)美，因此教師需要合理的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極的引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行探索，提高學(xué)生自身的音樂(lè)素質(zhì)。

（二）以興趣為前提，促進(jìn)情感教學(xué)的有效進(jìn)行

對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)具備足夠的興趣是充分發(fā)揮情感教學(xué)法效用的前提，若學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)音樂(lè)，則情感教學(xué)就無(wú)從下手。為此，教師在實(shí)施情感教學(xué)過(guò)程中，有必要加強(qiáng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的培養(yǎng)，讓其能更加自覺(jué)和積極的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提升初中音樂(lè)情感教學(xué)的有效性。

（三）以情動(dòng)情，創(chuàng)設(shè)情境式音樂(lè)教學(xué)

以情動(dòng)情，將情感作為音樂(lè)教學(xué)的主線，讓學(xué)生真切的感知，從中獲得領(lǐng)悟。情境式教學(xué)是情感教學(xué)的重要載體，能夠在情境元素的融入中，將學(xué)生的情感點(diǎn)燃，進(jìn)而在興趣的激發(fā)之下，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動(dòng)交流。因此，開(kāi)放式教學(xué)空間的創(chuàng)設(shè)能夠更好地幫助學(xué)生釋放情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，搭建師生情感交流的空間。例如在歌曲《讓世界充滿愛(ài)》的教學(xué)中，教師立足作品背景，在“愛(ài)”的情境導(dǎo)入中，帶動(dòng)學(xué)生的情緒情感，為課堂教學(xué)推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)有力條件。

（四）提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感

情感教育不僅僅是單方面的吸收，還可以為學(xué)生提供表達(dá)情感的平臺(tái)，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大膽的開(kāi)口。因此，在課堂上時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演節(jié)目、演唱等形式來(lái)表達(dá)情感，在課程即將結(jié)束時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自身的感受。教師可以多為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)表現(xiàn)作品，不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，還能增強(qiáng)個(gè)人表達(dá)的能力。例如在歌曲《繡紅旗》的欣賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，將自己代入到對(duì)應(yīng)的情景之中，分組設(shè)計(jì)江姐和戰(zhàn)友共繡想象中的新中國(guó)國(guó)旗的場(chǎng)景并表演，感受音樂(lè)中積極樂(lè)觀的情緒，深刻體會(huì)歌曲中蘊(yùn)藏的高尚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命思想和音樂(lè)情感。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)的有效構(gòu)建，要在新的教學(xué)思維中將課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，在開(kāi)放式的課堂教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)音樂(lè)，形成情感共鳴。在本文探討中，情感教學(xué)的實(shí)施，關(guān)鍵在于教與學(xué)兩個(gè)維度的生成，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)空間、情境式教學(xué)模式，為初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好條件，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)。