中職學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

（四川省閬中師范學(xué)校，四川 南充 637400）

一、中職學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史學(xué)科，它是一門(mén)綜合性學(xué)科，綜合了包括地理、政治等相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，在“以人為本”及培養(yǎng)學(xué)生能力的新課程理念的指導(dǎo)下，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程與方法，旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。中職學(xué)生與普通高中學(xué)生有共性也有差異性。在共性方面，都是在國(guó)家核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代改革浪潮中，需要緊跟時(shí)代的潮流，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的人才計(jì)劃目標(biāo)；都是高中階段的學(xué)生，年齡、性格、心里特征相似等。但是中職學(xué)生和普通高中學(xué)生相比，他們也有自己的特點(diǎn)，比如國(guó)家對(duì)中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)即將到來(lái)的工作，因此更多的時(shí)間是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，歷史課的時(shí)間有限，有些學(xué)校甚至是不開(kāi)歷史課；另外中職學(xué)生和普通高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上也存在很大差距的，他們很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有的普通高中的核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等。綜上所述，中職學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該既有普通高中的共性，也能體現(xiàn)中職學(xué)生個(gè)性。

二、中職學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透課堂日常教學(xué)最重要的是教師要提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是要設(shè)計(jì)貼切的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的內(nèi)在要求，要適應(yīng)學(xué)生已具備的思維能力，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這要求教師要具備高水平的專(zhuān)業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題情境的設(shè)置應(yīng)具備針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性、以及互動(dòng)性，要能夠激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的積極性，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)W科核心素養(yǎng)不僅僅是獲取知識(shí)與技能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還需要情感上的升華，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的思想品質(zhì)。構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點(diǎn)，課程改革要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)、方式、主體以及標(biāo)準(zhǔn)的多元化，學(xué)生在習(xí)得知識(shí)與能力的同時(shí)也要重視對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中感悟歷史。而這所有對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，教師只有提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能夠在課堂上游刃有余，將核心素養(yǎng)貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性

中職學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不積極，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最根本的解決點(diǎn)還是要從學(xué)生著手，所以采取措施讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，因此，改善中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀首先要從學(xué)生入手。教師在上課的時(shí)候，除了給學(xué)生講教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)外，還要關(guān)注學(xué)生本身。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，了解學(xué)生的想法，從心理上幫學(xué)生疏導(dǎo)，讓學(xué)生信任老師，關(guān)注學(xué)習(xí)，改變自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生積極主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)。教師可以采用多種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如，多提供史料資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)趣味十足的課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生給予方法指導(dǎo)，學(xué)生不再以過(guò)去的學(xué)習(xí)方法為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史知識(shí)死記硬背，而是把更多的精力放在自主學(xué)習(xí)中，提高個(gè)人的自習(xí)能力，學(xué)會(huì)搜集材料，提高分析材料的能力，培養(yǎng)道德情操，認(rèn)真配合教師的教學(xué)工作，使自己進(jìn)一步發(fā)展。

（三）運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)

在過(guò)去的中職歷史學(xué)科實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，一般情況下，教師經(jīng)常使用灌輸式教育教學(xué)手段，把歷史事件及其有關(guān)人物直接灌輸給學(xué)生。經(jīng)過(guò)這樣的教育教學(xué)手段難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，更加沒(méi)有辦法讓他們掌握更多的歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量與成效難以有效提升。在當(dāng)前的實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與歷史素養(yǎng)。在這樣的情況下，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)手段，教師要依照實(shí)際教育內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶有目標(biāo)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)宋朝歷史的時(shí)候，可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，在當(dāng)時(shí)已經(jīng)擁有火器，但是在戰(zhàn)爭(zhēng)中為什么依然戰(zhàn)敗。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分析與探究，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維與歷史思維，提升他們的語(yǔ)言組織水平與表達(dá)能力，讓學(xué)生全身心的投入到歷史知識(shí)內(nèi)容實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)出他們實(shí)際學(xué)習(xí)的熱情與積極性，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與整體發(fā)展起著非常重要的作用，提升學(xué)生分析、探究以及解決歷史問(wèn)題的能力與水平。

（四）提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)把握歷史核心素養(yǎng)目標(biāo)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是課堂教學(xué)的根本保證。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能。因此教師要不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，平時(shí)要不斷的學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的速度也快，作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，但同時(shí)也要扎實(shí)的掌握自己所教的知識(shí)點(diǎn)，教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)都是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)要立足于教材，但不僅限于教材，因此作為一名教師自己要多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，使自己知識(shí)淵博，才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)代化教育背景下，中職教育在其中占據(jù)著十分重要的地位。中職歷史教學(xué)中，要想順利地開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)，教師就需要不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。