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      小學班主任管理工作心得

      2020-12-07 13:09:16段濤
      魅力中國 2020年8期
      關鍵詞:班風學風班集體

      段濤

      (河北省張家口市蔚縣西合營鎮(zhèn)中心學校北洗冀完全小學,河北 張家口 075700)

      一、班主任是班級教學工作引領者,要不斷地學習修善自我,提高班級管理水平

      班主任是小學教育教學工作最基層的組織單位,也是一個班級管理的教育者、組織者、領導者,班主任的工作影響著每一個學生的健康成長,影響著他們一生的生活道路。班主任想要做好班級各項工作就必須加強自身建設,班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質。法國大文豪雨果曾經說過:世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的靈魂。要做好學生靈魂的工程師,班主任就要具備豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格,從而在學生心目中樹立起使人敬佩的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。小學生的模仿、接受性很強,而老師尤其是班主任在其中產生的影響很大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信,就必須自身做出一定的示范性。要學生講究文明禮貌,你首先要自身講究語言舉止文明;要學生講究衛(wèi)生,你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學生不遲到、早退,你首先必須做到遵守時間,上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表,即所謂的身教。在班主任工作中,我要求學生做到的同時也要求自己要做到。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種威信,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

      二、班風、學風是互相影響的班主任要搞好班風建設

      一個班級的“班風”與“學風”是互相影響,相輔相成的。很難想象一個學習風氣差的班級會具有良好的班風。所以形成良好學風是形成良好班風的先決條件,而良好學風的形成,取決于學生是否確立了積極、高尚的學習目的。學習目的不明確的學生,如同沒有方向的航船,只有隨波逐流,不可能達到理想的彼岸。學生學習目的越明確,越高尚,在學習上就會越積極,越主動。班風,是指一個班集體的精神面貌。良好的班風決定了良好的學風,優(yōu)良的學風是班集體的生命線。經多年的班主任經驗告訴我,一個優(yōu)良的班風是班主任、教師辛勤勞動的成功回報,是智慧的結晶,它具有自我教育功能,有其不可替代的價值,是班主任、教師強有力的助手,在實現(xiàn)教育目的、教育目標的過程中,在保證良好的教育教學效率方面,起著十分重要的作用。首先:要建立完善班級規(guī)章制度,“沒有規(guī)矩,不成方圓?!毙W生依賴性強、自覺行為意識差,他們的行為常要依靠外力的監(jiān)督。因此,班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系,給他們以具體的規(guī)范。其次:要培養(yǎng)骨干,形成核心。一個班集體要形成良好的班風,必須有一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。班主任在抓班風建設時,必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子,選擇那些品學兼優(yōu)、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班干。一個一職,分配一定的工作,教給他們工作方法,幫助他們總結經驗,樹立威信,形成核心。平時要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子實行干部輪換制,培養(yǎng)學生的工作能力。

      三、班主任要做到民主,尊重和理解學生

      尊重學生,熱愛學生,讓學生發(fā)揮小主人的作用,是做好班主任工作的主要方法。身為班主任,一定要克服一個誤區(qū):班主任是居高臨下的,學生必須惟命是從,我教你聽,我管理你服從,教師和學生永遠保持距離,對于犯錯誤的同學,一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是,但對于性格暴躁的,有反叛精神的學生則會怒目而視,甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴,反而使威嚴掃地,事倍功半。

      因此,采取民主的方式對待班級的學生,當他們出現(xiàn)問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信:每一個人都有一顆成為好人的心!沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人,教師對待學生應該像對待朋友一樣,理解他們,尊重他們,適當?shù)膶捜菟麄?。在這個前提下引導他們進步。

      四、樹立服務意識,培養(yǎng)學生良好的行為習慣

      班主任要給學生營造完善、良好的學習、生活環(huán)境,那么,整個班級就會形成優(yōu)良的學習風氣。一個班幾十個學生,性格特點不同,興趣愛好不同,家庭教育也不同,如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想,空頭說教是沒有用的,重要的是根據(jù)學生的年齡特征,通過生動活潑的教育形式,熱心地引導。小朋友們不知道為什么學習,為誰學習,也不知道怎么學習,我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點,經常講些小數(shù)學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽,用這些生動的故事把他們吸引到學習上來,小朋友一聽入了迷,我再引導他們想一想,說一說,聽了故事,你心里是怎樣想的?把你們的想法說給大家聽聽,看誰想得好,說得好。小故事的吸引力起到了作用,孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。在孩子們有了美好的學習愿望以后,我就根據(jù)他們爭強好勝的心理,開展學習競賽,同學們的上進心是特別強烈的。這一下,同學們可來勁了,一個個手握鉛筆,聚精會神,一筆一畫地認真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

      當然,這種引導既是積極的也是具體細致的。教師的功夫貴在循循善誘,并以此來激發(fā)學生的上進心。只要我們服務周到,引導得當,他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知,增長才干,不斷進步!

      總之,班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的,盡管未來的工作充滿挑戰(zhàn),但我會揣著當一名優(yōu)秀班主任的理想,沿著這條路堅定不移地走下去,相信、只要注意工作、教育方法,定能把班主任這項工作做得更好!

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