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      初中歷史課堂有效教學策略研究

      2020-12-07 13:09:16雷和
      魅力中國 2020年8期
      關(guān)鍵詞:分組新課改教學內(nèi)容

      雷和

      (四川省南充市紡織職業(yè)中學,四川 南充 637000)

      教師有效教學是指教師從傳統(tǒng)的權(quán)威人物變成學生學習的組織者、合作者,進行角色的轉(zhuǎn)變,在傳授知識的同時更注重學生學習方法、習慣、能力的培養(yǎng),促進學生綜合素質(zhì)的提升。教師的有效教學,不僅能夠提高教學效率,提高教學質(zhì)量,完成教學目標,并且能促進學生能力的提升和思維的發(fā)展,除此之外,還有利于提升學生的人文素養(yǎng)。然而,現(xiàn)階段初中歷史課堂教學還存在一些問題,這些問題不利于有效教學,下面對歷史課堂教學存在的問題進行論述。

      一、初中歷史課堂教學存在的問題

      隨著新課改的推進,教師越來越重視課堂教學,但是由于客觀原因,如考試、教學評價、教師素養(yǎng)等問題,歷史課堂改革難以深化,目前,課堂教學還存在一些問題,下文對此展開論述。

      (一)教學活動偏重于形式化

      在新課改后的課堂教學中,教師采用教學方法多樣化,課堂較新課改前活躍,但是,這種活躍只是停留在表面形式上,在進行活動的過程中,基本上是圍繞著活動而進行,為了活動而活動,在課堂教學的過程中沒有任何實質(zhì)性的改變,學生思路也未得到真正的發(fā)展,歷史課堂教學的有效性偏低。

      (二)教學內(nèi)容過大

      在實際授課的過程中,教師因為任務(wù)緊,壓力大,往往安排教學內(nèi)容過多,導致信息量過大,原本兩個課時的任務(wù)量壓縮成一個半課時。學生無法及時掌握,只能課下多花時間,進行復習。然而,因為聽課時一知半解,復習效果不佳,導致效率低下,久而久之,學生因為時間緊、人物多,容易失去學習興趣。

      (三)教學目標達成率較低

      教師在設(shè)計教學目標時,往往使用三維目標,包括知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀。在知識與能力目標上,對于知識目標,教師一般能夠順利完成,而能力目標上的培養(yǎng),教師雖然有意識的進行培養(yǎng),但是收效還是微乎其微。而在過程與方法培養(yǎng)上,教師往往省略過程,很多時候簡化探究過程,忽略對學習方法的培養(yǎng)。在情感態(tài)度和價值觀目標上,教師往往沒有對歷史學科的教育功能進行挖掘,因此這個目標也沒有達成。所以,對于教學目標而言,教師完成效果不佳。

      二、初中歷史課堂的有效教學策略

      基于上述問題,為了能夠提高歷史課堂的有效性,筆者根據(jù)教學經(jīng)驗,主要從教學互動、精解圖文資料、自主學習方面提出相關(guān)策略,下文對此進行闡述。

      (一)去形式化,開展教學互動

      為了能夠切實進行課堂教學活動,筆者提議實施教學互動的形式。所謂的教學互動主要是指,在課堂上,教師與學生之間或者學生與學生之間,就教學中產(chǎn)生的問題,進行交流溝通,從而提高學生的學習能力。這種方式是推行新課改的集中表現(xiàn),教師可以通過此種方式發(fā)展學生個性,培養(yǎng)學生獨立探索事物的本領(lǐng),有利于學生思維品質(zhì)的發(fā)展。教師在授課的過程中,可以采用問題討論的互動形式,具體方法為教師先拋出一個問題,讓學生自主表達觀點,另外也可以教師將提問的權(quán)利轉(zhuǎn)移給學生,讓學生提問,教師在此過程中做好啟發(fā)性工作。

      除此之外,教師也可以采用角色扮演的互動方式進行教學。在上課過程中,教師通過營造特定的歷史氛圍,讓學生扮演當時的歷史人物,讓學生進行歷史情境的體驗,這樣有利于學生能夠深入到當時的歷史環(huán)境中進行思考人物。

      (二)精解圖文資料,濃縮教學內(nèi)容

      教材經(jīng)過改版之后,里面有大量的圖片,這些圖片的內(nèi)容涉及歷史文物、人物、漫畫、地圖等信息,這些圖片包含信息量實際很大,而且圖文并茂,學生理解起來相比文字而言,難度較小,易于調(diào)動學生的積極性。教師可以對圖片資料進行精講,利用圖片來濃縮教學內(nèi)容,在調(diào)動學生興趣的同時擴展信息量,也可以通過此種方式培養(yǎng)學生的閱讀能力,理解能力。例如,教師在講解《資本主義世界經(jīng)濟危機》這一教學內(nèi)容時,教師利用課本中的插圖,通過分析文中圖片,教師對經(jīng)濟危機進行了解讀,讓學生體會經(jīng)濟危機帶來的危害,從而高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

      (三)指導分組自主學習,達成教學目標

      為了達成教學目標,教師采取分組學習的模式,教師進行分組可以鍛煉學生自主學習的能力,學生有了討論的過程,情感價值上也會有一定的辨別能力,所以采用分組的形式有助于達成教學目標。所謂的分組,可以將班級成員劃分成若干小組,每組成員4—6人,優(yōu)等生、中等生、后進生都要在一個小組內(nèi)占用一定的比例,小組成員之間進行互幫互助,相互合作完成教學任務(wù),組內(nèi)成員對問題進行閱讀、分析,教師要扮演好管理者的角色、組織者的角色。小組內(nèi)要有明確的分工,要有相應(yīng)的考核機制和評分標準,活動要能達到相應(yīng)的目的,切勿為了活動而活動。上課前,教師要把教學目標告訴學生,讓學生提前做好準備,上課過程中,教師要組織好小組學習,觀察具體的學習情況,指導學生學習,討論后,教師要學生展示學習效果。最后,教師要讓學生進行一定的訓練,鞏固所學知識,對于有疑問的地方進行講解。通過此種方式,教師能夠有效的完成教學目標,提高教學效率。

      總之,教師在提高課堂教學有效性方面,要改進教學方式,采用新思想、新理念,調(diào)動一切可以調(diào)動的因素,啟迪學生的思維,培養(yǎng)學生學習興趣,營造和諧、積極的課堂氛圍,在此過程中,體現(xiàn)新課改的理念,從而提高初中歷史課堂教學的有效性。

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