關(guān)麗

（撫順市二十三中學(xué)，遼寧 撫順 113000）

一、初中生物生活化教學(xué)的必要性和重要性

（一）初中生物生活化教學(xué)的必要性

第一，初中生物生活化教學(xué)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)藥以及環(huán)境等各個(gè)方面都有著較為廣泛的應(yīng)用，許多的科學(xué)技術(shù)都以生物科學(xué)為基礎(chǔ)。初中生物生活化教學(xué)可以培養(yǎng)和提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將其應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)生活中，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。第二，初中生物生活化教學(xué)是新課程改革的要求。新課程改革將學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系以及學(xué)生與文化的關(guān)系納入生物教學(xué)的內(nèi)容中，將生活作為教材內(nèi)容的主要來源，呼吁課堂教學(xué)要回歸生活，引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。因此，初中生物生活化教學(xué)是新課程改革的要求。

（二）初中生物生活化教學(xué)的重要性

第一，初中生物生活化教學(xué)有利于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的啟蒙階段，初中生物生活化教學(xué)充分結(jié)合了中學(xué)生的實(shí)際生活，使中學(xué)生感受到生物知識(shí)就在生活當(dāng)中，激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的生物理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)中學(xué)生將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。第二，初中生物生活化教學(xué)有利于提高初中生物課堂的教學(xué)效率。初中生物生活化教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將與中學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容作為生物教學(xué)的主要內(nèi)容，積極從身邊的事物中吸收營養(yǎng)，豐富初中生物教學(xué)資源，有效提高了中學(xué)生的觀察能力、調(diào)查能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，有利于提高中學(xué)生素質(zhì)，以及初中生物課堂的教學(xué)效率。

二、初中生物生活化教學(xué)的策略

（一）合理確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

第一，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意把握學(xué)生的心理特征與新課程的要求，確立生活化的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，將中學(xué)生直接的生活體驗(yàn)與生物課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的心理世界，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓生物教學(xué)回歸生活世界，讓生物課堂教學(xué)真正走進(jìn)生活。第二，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，關(guān)注中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，關(guān)注中學(xué)生的生活方式，注重中學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，幫助中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解現(xiàn)實(shí)生活。例如，學(xué)生日常生活中所接觸到的教室、食堂、操場、宿舍、超市中的蔬菜、公園中的綠化等都是生物教師可以利用的很好的教學(xué)資源。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)生活化

第一，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)方式和師生交流的方式，將初中生物課堂教學(xué)與“活動(dòng)”相結(jié)合，構(gòu)建信息化的課堂，提高中學(xué)生的自我探究能力。例如，在生物教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將生活化的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，為學(xué)生提供一個(gè)師生交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，提高中學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。第二，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，尊重中學(xué)生的主體地位，構(gòu)建互動(dòng)式初中生物課堂，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生短劇表演、學(xué)生課外活動(dòng)小組實(shí)驗(yàn)等方式加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)中學(xué)生的積極思考，提高初中生物課堂的教學(xué)效率。第三，初中生物教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)知識(shí)與我們的生活環(huán)境和自然環(huán)境密切相關(guān)。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，打破生物教學(xué)的地點(diǎn)限制，深入動(dòng)物園、醫(yī)院、實(shí)驗(yàn)室以及植物研究所等地方，幫助學(xué)生深刻學(xué)習(xí)和了解生物學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，對(duì)學(xué)校周圍存在的污染及其污染因素進(jìn)行調(diào)查與分析，深入了解學(xué)習(xí)周圍存在的污染因素。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式生活化

第一，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重中學(xué)生的主體地位，為中學(xué)生營造一個(gè)民主輕松的教學(xué)氛圍。生物教師應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的自主活動(dòng)以及自主能力，認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生都是課堂的主人，將傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式的教學(xué)模式與對(duì)話式的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群椭C的新型師生關(guān)系，將傳統(tǒng)的學(xué)生與文本之間的關(guān)系從認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髌降鹊亩嘞蚪涣麝P(guān)系。第二，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意用貼近學(xué)生生活的事例來進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活常識(shí)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用生活化的教學(xué)方式，提高生物教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置疑問，提出“我們?cè)陴B(yǎng)花時(shí)為什么要把花放在臥室里面？”這一問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，從而了解植物在白天有光照時(shí)進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，可以有效改善臥室的空氣質(zhì)量，而晚上進(jìn)行呼吸作用則會(huì)和人爭奪室內(nèi)的氧氣。

結(jié)束語

初中生物在中考中所占比重較低，受傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念的影響，許多中學(xué)生及其家長對(duì)初中生物教學(xué)不夠重視，生物教學(xué)水平有待提高。生活化教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的理念之一，初中生物教師作為新課程的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)注意合理制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)生活化；轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式生活化。