淺述小學數(shù)學教學中學生自主思索能力的培養(yǎng)

李媛淵

（河北省張家口市蔚縣西合營鎮(zhèn)中心學校北洗冀完全小學，河北 張家口 075700）

在小學階段，數(shù)學教學主要針對的是學生對數(shù)字以及計算方式的運用能力。數(shù)學教學的目的是讓學生在數(shù)學學習過程中形成一種數(shù)學慣性思考力。小學數(shù)學的不斷學習，則是學生數(shù)學思維的逐漸過渡階段，是由具象思維轉向形象思維以及抽象思維的重要階段。學生需要具備自主思索能力以適應這一變化。下面我們主要探討一下小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)小學生自主思索能力的具體做法。

一、激發(fā)數(shù)學學習興趣

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是進行數(shù)學學習行為的重要前提和基礎。數(shù)學學習是一種長期行為，如果從一開始沒能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，那么學生很難在數(shù)學中投入，好成績也就無從談起。教師可以將課堂氛圍營造得輕松有趣味，通過教學方式的變更激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。以“今日我當家”這節(jié)課為例，教師完全可以在課堂上模擬以下相關情景，讓學生進行角色扮演，為學生打造與現(xiàn)實相一致的生活場景，比如，買菜、買日用品等日常現(xiàn)象，讓學生在較為真實的情況下運用學到的加減法知識來買東西，算價錢，這種方法不僅能夠將課堂上的理論知識運用到實際生活中，達到生活與數(shù)學相互聯(lián)系的教學目標，更重要的是激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，為其日后的數(shù)學學習打下了基礎，也有利于之后數(shù)學教學的開展。

二、鍛煉創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，可以體現(xiàn)一個學生的思考力、創(chuàng)造力、理解力，舉一隅以三隅反，學生有關數(shù)學方面的創(chuàng)新集興趣與能力于一身，有助于加深學生對某一問題的理解，也有助于學生將所學知識進行串聯(lián)，從而根據(jù)自己的理解總結出規(guī)律，這也正是學習數(shù)學不可或缺的一種能力。以“一分鐘能干什么”一課為例，教師可以讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維，為學生羅列幾件事情，讓其在一分鐘內做更多的事，比如，烤面包需要三十秒鐘，掃地需要三十秒鐘，洗衣機甩干衣服需要五十秒鐘，倒水需要十秒鐘，拿書需要十秒鐘，開窗通風需要三十秒鐘，然后讓學生隨意將這些事情組合，使其在一分鐘內做的事情最多。由于教師所提供的事情是學生每天都會經(jīng)歷的，學生方便著手，所以通過這種方法可以充分調動學生的參與積極性，而且由于事情的組合有很多種，運用不同的事情會產(chǎn)生不同的效果，因此，還可以鍛煉學生思維的創(chuàng)新性，教學效果十分顯著。

三、鍛煉思維深刻性

數(shù)學的學習過程其實就是學生掌握數(shù)學原理的過程。數(shù)學的表現(xiàn)方式各種各樣，但其運用的原理往往是不變的，所以，教師要注重培養(yǎng)學生的思維深刻性，讓學生看到數(shù)學問題的實質，在做題時做到以不變應萬變。對于此階段學生思維深刻性的鍛煉顯得尤為重要。比如在學習“較重”這一課內容時，教師不僅要讓學生在順向思維中思考題目，還要適當讓學生運用逆向思維思考問題，以鍛煉其思維的深刻性。一般的“較重”題目多改變重量的單位或者數(shù)字大小，而較重對象不變，這種模式已讓學生形成一種固定思維，因此，教師可以通過改變較重對象而重量單位和數(shù)字都不變的方法來考查學生對于較重問題的掌握情況，由于固定思維的禁錮，學生很可能在一開始無法反應過來，這時候教師不要忙著糾正學生的錯誤，而應讓學生通過自己的反思和檢驗找出自己回答的錯誤之處，這樣不僅可以讓學生通過逆向思維思考問題，還有助于其養(yǎng)成檢查自己給出答案的好習慣，這也會在其日后的數(shù)學學習中給予其有利的幫助。

四、擁有正確的學習態(tài)度

正確的學習態(tài)度在任何領域都不可或缺，對于數(shù)學的學習也是如此。學習數(shù)學是一個長期過程，這期間會有挫折，學生難免會有懈怠，這就需要教師耐心地教導和引領，幫助學生建立積極的學習態(tài)度，快樂學習數(shù)學。比如教師可以向學生講述華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學家在鉆研數(shù)學過程中遇到的困難以及他們如何克服數(shù)學難題的故事，讓他們知曉在數(shù)學學習過程中，就連大數(shù)學家也不可避免地會遇到挫折和困難，但只要不放棄，勇敢地去面對困難，許多問題就不再是問題，學生也會得到自己想要的成功。通過講述數(shù)學家的經(jīng)歷，可以和數(shù)學課堂有機地結合起來，方便學生的理解和接納，也有助于學生將自身的數(shù)學學習與數(shù)學家相互影射，以更好地激勵學生學習數(shù)學的信心，更加努力地學習數(shù)學，這對于其今后的學習也是有重大影響的。

結束語

綜上所述，我們可以清楚地了解到培養(yǎng)學生自主學習、自主思索能力的重要性。在素質教育背景下的今天，教師是一道橋梁，是學生與知識間的橋梁。教師所應注重的不再是手把手教學，數(shù)學教學主要針對的是學生對數(shù)字以及計算方式的運用能力。數(shù)學教學的目的是讓學生在數(shù)學學習過程中形成一種數(shù)學慣性思考力。小學數(shù)學的不斷學習，則是學生數(shù)學思維的逐漸過渡階段，是由具象思維轉向形象思維以及抽象思維的重要階段。學生需要具備自主思索能力以適應這一變化。而應注重引導，給予學生充分自主思考的空間，培養(yǎng)學生解決各種問題的能力，告知學生正確的學習態(tài)度。讓學生在數(shù)學的學習中找到樂趣，得到充分展示自我能力的機會，這是廣大教師應傾力做到的。