徐建穩(wěn)

摘 要：教學(xué)思維具有深刻性和社會性兩個特征，數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高不能完全依賴于經(jīng)驗，因為經(jīng)驗具有局限性與偶然性，屬于認識的低水平。憑借外顯的過于劃一的教學(xué)目標會低估教學(xué)過程的復(fù)雜性、掩蓋數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深刻性。只有建立在教育科學(xué)理論基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的真實情況及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，運用科學(xué)的教學(xué)思維，才能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)思維;深刻性;社會性

數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性，是一種人類文化。數(shù)學(xué)不僅是一門知識，也是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密結(jié)合生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，合理組織教材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的意識，注重實踐活動，提供實踐時空，切實提高實踐實效，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，創(chuàng)設(shè)生活情景，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維是數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一種理性認識，是數(shù)學(xué)教師和教學(xué)對象、內(nèi)容、環(huán)境等交互作用的內(nèi)在理性活動。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維要著重于“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，緊密結(jié)合生活實際，從學(xué)生已有的知識、親身體驗、社會實踐出發(fā)，合理組織教材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的意識，注重實踐活動，提供實踐時空，切實提高實踐實效，創(chuàng)設(shè)生活情景，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，明確學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者，認識動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。為了在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會，打開眼界，增加信息量，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。使數(shù)學(xué)真正為我們的生活、學(xué)習服務(wù)。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到信用社去參觀，并以自己的零花錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會不同??？”“怎樣計算利息?。俊钡?。然后就讓他們帶著問題去預(yù)習新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學(xué)習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。

數(shù)學(xué)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索。

教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。將實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題與求解過程，可以說是與數(shù)學(xué)問題同時產(chǎn)生的問題是將條件簡單化的實際問題的模擬。所以，不僅要組織好數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，更重要的是將一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生認識生活，認識數(shù)學(xué)的實踐活動課，通過設(shè)計、安排與實踐情景密切聯(lián)系的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索現(xiàn)實生活問題，在活動中使用和應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的意義，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。生活中充滿著數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象，積累生活實踐。例如為上好“歸一應(yīng)用題”，可以組織學(xué)生分組，有的小組深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的小組深入商場，了解商品的價格。當教學(xué)時教師讓學(xué)生出示自己搜集的素材，并讓學(xué)生自己編成題目。這樣學(xué)生覺得十分親切，對學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，同時也提高了用數(shù)學(xué)觀點看待實際問題的能力。在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進生生、師生之間的交流與合作。

綜上所述，教師在使用新教材時應(yīng)充分把握教材、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材。課程標準中“力求從學(xué)生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！彼鞯谋硎龈菫槲覀償?shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。教學(xué)所選擇的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實物或者模型。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)即便于教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作探索。同時，實踐素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維的形成和提高是一個終身的過程，貫徹于教師的整個教學(xué)生涯之中。數(shù)學(xué)教師的思維能力與教學(xué)研究能力之間是互為提高、密不可分的。數(shù)學(xué)教師不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)思維能力和教學(xué)水平。