小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)之我見

李艷

（重慶市云陽縣海峽小學(xué)，重慶 云陽 404500）

計算是人們?nèi)粘Ｉ钏匦璧幕灸芰?，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在計算方面達(dá)到“熟練”、“準(zhǔn)確”、“會”三個層次。所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)特別是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

無論是在平時的作業(yè)練習(xí)，還是期末考試卷上我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算類的習(xí)題中，還是常常出現(xiàn)各種各樣的錯誤。而小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中所占的比例又很大。從這個意義上說，加強(qiáng)計算教學(xué)，有效地提高計算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要的方面。因而，必須重視小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

一、要熟練掌握“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”

低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個個簡單的問題組合而成的。100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)是“20以內(nèi)的加減法”，兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，或者更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“九九乘法表”和“20以內(nèi)的加減法”。如果“20以內(nèi)的加減法”和“九九乘法口訣”沒有熟練掌握，到了中高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。雖然不提倡死記硬背，但讓學(xué)生熟記并背誦“20以內(nèi)的加減法口訣’和“九九乘法口訣”的確是一個提高計算的速度與準(zhǔn)確率的好方法。

二、通過講清算理理解意義，來提高學(xué)生的計算能力

計算能力的培養(yǎng)不應(yīng)只是為了讓學(xué)生應(yīng)對考試中的計算，更應(yīng)讓計算生活化，聯(lián)系生活。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對知識的原型加以抽象、概括、歸納、總結(jié)，使學(xué)生弄清知識的形成、發(fā)展過程，明確算式的意義，以便更好地在計算過程中讓學(xué)生弄清算理、掌握法則、靈活運用。

例如：在捐書的情景中，一年一班學(xué)生捐23本書，一年二班捐34本書，兩個班級共捐書多少本？首先學(xué)生進(jìn)行審題，然后抽象出算式23+34，并說出每一個數(shù)字表示的意義，23表示一年一班學(xué)生捐23本書，34表示一年二班捐34本書，說清算式的意義后，再列豎式計算。在列豎式計算的過程中，要讓學(xué)生明白為什么相同數(shù)位要對齊，從個位算起？如23+34一題，23中2表示2個十，3表示3個一；34中3表示3個十，4表示4個1，個位上3+4=7表示7個1，十位上2+3=5表示5個十，5個十和7個一合起來就是57。又如，乘法口訣中“三四十二”表示3個4相加（4+4+4）是12，或4個3相加（3+3+3+3）是12，以此幫助學(xué)生理解口訣，用乘法口訣求兩個數(shù)的積；同時在除法中，我們利用乘法口訣求商，如12÷3，可以表示“把12平均分成3份，每份是幾”，也可以表示為“求12里有幾個3”，想：三（四）十二，得出商。這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，大大提高學(xué)生的計算能力。

三、注重學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。在計算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算，學(xué)會用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的估算方法，然后達(dá)到算（估）準(zhǔn)確、迅速的目的。計算題是數(shù)字和運算符號構(gòu)成的抽象、枯燥的算式，如果練習(xí)形式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生煩躁的情緒。

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，力爭使計算的訓(xùn)練形式多樣化。如開展競賽，常見的競賽有這樣一些形式：

奪紅旗。把班上學(xué)生分成男女生兩組，或者按座位分成三組或四組，在規(guī)定的時間內(nèi)完成相同數(shù)量的計算題，計算正確率高的小組獲勝。

開展數(shù)學(xué)游戲開火車。低年級上課有意注意的時間不是很長，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有點兒倦怠了，老師就要想方法改變課堂現(xiàn)狀了。比如一起來開火車做口算題，但前提必須從坐得最端正的那一列開始，如果該組其中一個學(xué)生答錯，那不好意思，換另一組。

再比如數(shù)學(xué)接力計算、搶答、對口令、送信、找朋友、用口算卡片和展示臺來視算，還有開展聽算說得數(shù)、限時口算等等，這些形式符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，寓教于樂，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。

四、通過對學(xué)生的檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的計算能力

學(xué)生更多的錯誤不是不會計算，而是沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣顯得尤為重要，那如何進(jìn)行檢查呢？

（一）用估算檢查

對算式進(jìn)行估算，這樣對計算的結(jié)果就有一個大致的范圍，然后進(jìn)行計算，并將計算結(jié)果與估算結(jié)果進(jìn)行比較，確定計算的準(zhǔn)確性。

（二）講算理檢查

計算結(jié)束后，再次進(jìn)行一次算理的講解，在講的過程中來確定計算是否出現(xiàn)了錯誤。

（三）草稿本上檢查

在草稿本上再進(jìn)行一次計算，將兩次的結(jié)果進(jìn)行對比檢查，確定計算結(jié)果。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了會檢查并認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，并非一朝一夕所能做到的。正所謂“水滴石穿”，只要我們遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持每日一練，日積月累不懈訓(xùn)練下來，并很好地應(yīng)用我們計算教學(xué)的一些好的經(jīng)驗和方法，學(xué)生的計算能力就一定能得到提高，取得可喜的成效。