簡議初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略

龍芬

（巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué)，重慶 404707）

語文教學(xué)主要體現(xiàn)在提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生可以以后的生活中為人處事都可以十分輕松，顯得很有素養(yǎng)和內(nèi)涵。初中生正處于青春發(fā)展階段，語文閱讀可以幫助學(xué)生完善他們的三觀，提高他們的個(gè)人價(jià)值。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)之現(xiàn)狀

由于名著閱讀是一種十分復(fù)雜的閱讀，所以一般來說學(xué)生很難真正理解到名著中所傳達(dá)出來的思想概念。現(xiàn)階段教師總是一味地追求應(yīng)試教育，從而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，因此，名著閱讀教學(xué)就顯得更加無用，教師很少愿意給學(xué)生講解有關(guān)名著。

（一）初中語文名著閱讀教育所涉及的內(nèi)容相對(duì)單調(diào)和匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)其學(xué)習(xí)興趣和熱情都不高

由于現(xiàn)在教師只是在追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個(gè)人的教學(xué)評(píng)比，這使得教師在講解教材中的名著部分時(shí)只講解了名著的作者，寫作背景和主要內(nèi)容，并且要求學(xué)生務(wù)必熟知，學(xué)生對(duì)名著的了解只局限于這一小方面，很難真正理解到名著本身存在的魅力，而且這種方式讓原本有趣的名著知識(shí)變得枯燥無味，學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣也會(huì)急劇下降，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越低，慢慢的會(huì)產(chǎn)生膩煩情緒，不在愿意去主動(dòng)的接受除了教材以外的名著知識(shí)，學(xué)習(xí)語文和閱讀名著的積極性會(huì)不斷降低，教師的教學(xué)成果也會(huì)越來越差。

（二）教師對(duì)學(xué)生在語文名著閱讀過程中缺乏指導(dǎo)

部分教師可能會(huì)推薦學(xué)生對(duì)名著展開閱讀，讓學(xué)生品味和理解名著中的人物，感情和需要特點(diǎn)等，但是，由于名著當(dāng)中都會(huì)存在一些對(duì)于學(xué)生來說難以理解的事物，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握名著中所隱含的知識(shí)。這樣學(xué)生能夠很輕松的掌握到自己想要了解的知識(shí)。教師自己也要具備一定的名著閱讀能力，這樣才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如果教師自身的能力就很低微，那么初中語文名著閱讀的教學(xué)水平會(huì)很低，且教學(xué)效率也會(huì)降低，很難達(dá)到教育教學(xué)改革要求。

二、針對(duì)當(dāng)前初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

現(xiàn)階段，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，就需要做出相對(duì)應(yīng)的策略來改變現(xiàn)狀。首先，學(xué)?？梢越M織與名著閱讀有關(guān)的活動(dòng)，例如，開展讀書分享會(huì)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)的名著，通過分享會(huì)來闡述自己對(duì)名著的理解，以及向同學(xué)介紹名著當(dāng)中一些自己認(rèn)為十分有趣或者重要的片段和語言，然后教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行講解評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生分享內(nèi)容的優(yōu)異程度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能夠參與到分享會(huì)當(dāng)中。再者，教師可以在課前為學(xué)生播放一些名著中比較經(jīng)典的片段，通過教學(xué)設(shè)備多媒體來引起學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，然后可以向?qū)W生提出一些學(xué)生通過課下閱讀能夠回答的小問題，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀名著。最后，教師可以要求學(xué)生閱讀名著中一些經(jīng)典片段，以話劇的形式進(jìn)行表演。比如，教師可以要求學(xué)生閱讀紅樓夢中《劉姥姥一入榮國府》這一章節(jié)，讓學(xué)生通過角色扮演的方式將這一章節(jié)表演出來，這樣學(xué)生在表演時(shí)可以充分體會(huì)到每一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，并且教師在分析人物時(shí)學(xué)生也能夠很快的就掌握到重點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生閱讀名著的興趣會(huì)增加，教師的教學(xué)效率也能夠有所提升。通過這些方法措施，初中語文名著閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)有很大的改變。

三、選擇精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生“品讀”

教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)當(dāng)中要選擇明確性較強(qiáng)的片段，例如，教師在講《西游記》時(shí)，由于這本名著已經(jīng)拍成了電視，教師在選取片段時(shí)可以讓學(xué)生回想電視中的情節(jié)，然后選擇人物性格特點(diǎn)明顯以及表達(dá)內(nèi)容符合現(xiàn)在生活的概念進(jìn)行講解，這樣學(xué)生會(huì)去主動(dòng)閱讀書本，然后找出與電視中不同的地方，然后進(jìn)行鑒賞，初中生普遍喜歡尋找一些不同的事物，教師充分利用這一點(diǎn)就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性。

四、教師對(duì)學(xué)生閱讀名著進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

教師為學(xué)生講解名著時(shí)要采取針對(duì)性指導(dǎo)，這就需要教師自身具備十分強(qiáng)大的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和名著閱讀能力。教師自身能力強(qiáng)為學(xué)生講解時(shí)會(huì)十分輕松，學(xué)生也能夠輕松的理解名著中的內(nèi)容，而且也能夠快速的給學(xué)生推薦出與之相關(guān)的書籍資料，輔助學(xué)生閱讀名著。因此教師首先要完善和提高自身文學(xué)素養(yǎng)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握名著知識(shí)，也能夠提高教師個(gè)人的教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

總之，現(xiàn)在的社會(huì)上普遍重視中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱和考試大綱也開始傾向于中國的傳統(tǒng)文化。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也要進(jìn)一步的偏重對(duì)名著的講解，讓學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)更加深刻，體會(huì)到中華文化的強(qiáng)大魅力。但是由于名著語言較為復(fù)雜，學(xué)生個(gè)人很難理解，所以教師就應(yīng)該選擇有效的解決方式，以此來提高學(xué)生個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。