高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力探究

譚娟

（新疆伊寧縣第二中學(xué)，新疆 伊寧 835100）

一、轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，教師首先需要做的就是改變教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)理念。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)分依賴教師，依賴教材，學(xué)習(xí)知識(shí)最終的目的就是為了考試，這樣的學(xué)習(xí)理念也禁錮著學(xué)生的自主發(fā)展。要想把學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)出來(lái)，就需要改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，也需要豐富各種知識(shí)，以此來(lái)滿足語(yǔ)言使用的需要。要讓學(xué)生意識(shí)到改變過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度才能提高自身的英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生意識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的真正主人，接受知識(shí)是主動(dòng)探究的，不是被動(dòng)接受教師強(qiáng)行安排的。此外，教師也要及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，要相信自己的學(xué)生，敢于放手讓他們自己去學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主意識(shí)下運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并且轉(zhuǎn)化為己用，進(jìn)而再獲得一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)實(shí)踐也表明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生也才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而也才能獲得更好的發(fā)展。

二、幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為自主學(xué)習(xí)提供前提條件

對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，在平時(shí)的生活中幾乎不會(huì)接觸和使用這門(mén)語(yǔ)言，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，因此，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是比較困難的任務(wù)。學(xué)生沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，他們的自主學(xué)習(xí)能力就無(wú)從談起，而這些都要以扎實(shí)的基礎(chǔ)為前提。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)從幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)入手，如發(fā)音、識(shí)記單詞、了解句子結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)語(yǔ)法等方面的知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以這樣做：首先，在接手一個(gè)新班級(jí)后，教師應(yīng)當(dāng)安排一兩節(jié)課的實(shí)踐，幫助學(xué)生糾正不正確、不準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，再給他們系統(tǒng)地講解國(guó)際音標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音；其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解他們識(shí)記單詞的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音規(guī)律和拼寫(xiě)規(guī)則，并教給他們一些記憶單詞的方法，使他們能夠靈活運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記英語(yǔ)單詞；再次，教師應(yīng)向?qū)W生介紹課文中的重點(diǎn)句型，使他們了解句子的結(jié)構(gòu)，句子的成分，以及每個(gè)成分的用法等；最后，教師應(yīng)詳細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)具體的例子幫助學(xué)生深入理解和掌握，使他們能夠正確運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)。夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)在之后的教學(xué)活動(dòng)中將這些知識(shí)融入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生找出課文中難以理解的詞句、段落，或者自己認(rèn)為很重要的內(nèi)容，之后讓他們自己討論和分析，并嘗試通過(guò)交流探討去解決這些疑難問(wèn)題，最后教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能夠在遇到陌生單詞時(shí)主動(dòng)查字典，遇到難以理解的句子時(shí)能夠主動(dòng)分析其結(jié)構(gòu)和成分，遇到難題時(shí)能夠積極地思考，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步得到提高。

三、充分開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)的模式

所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。另外，教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、 教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得“互動(dòng)”教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。英語(yǔ)教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征， 即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。 因此，教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系、即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景， 學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言， 教師畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語(yǔ)言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動(dòng)”教學(xué)模式的意圖。 依據(jù)九年義務(wù)教育大綱要求， 應(yīng)用天津教科院創(chuàng)造學(xué)模式的教學(xué)方式， 本著在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力， 我在平時(shí)的教學(xué)中嘗試了如下教學(xué)五環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)、探求知識(shí)、交際應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都已成為在教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主流方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是對(duì)新課改的貫徹實(shí)施，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生在高中這個(gè)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下有效的提升學(xué)習(xí)的效率，為高考做好準(zhǔn)備。