初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

邱鳳錚

（廣西荔浦市新坪中學(xué)，廣西 桂林 546612）

所謂互動(dòng)教學(xué)模式，就是師生在教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)與合作，這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交流能力。另外，互動(dòng)教學(xué)模式還能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。英語課堂要發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。我們需要從課堂整體出發(fā)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的改善中真正理解英語，學(xué)會(huì)更好的互動(dòng)和交流。

一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的問題

目前，英語課程作為一門重要的課程，在教學(xué)中總會(huì)有一些問題影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。在新課改教學(xué)的提倡下，改變教學(xué)方式成為英語教師所采取的方式，但雖從表面上來看課堂教學(xué)方式得到改變，但教師在改變教學(xué)方法上沒有結(jié)合學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新而是把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生搬硬套到本班級(jí)學(xué)生身上，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法接受，提高不成反而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，沒有照顧到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，太深的教學(xué)內(nèi)容使得基礎(chǔ)較淺的學(xué)生在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)一種暈乎狀態(tài)，跟不上教師的思路，而太簡單的課堂教學(xué)方法使得學(xué)生認(rèn)識(shí)不到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，因此也很難應(yīng)對(duì)初中階段的英語考試。當(dāng)前這些課堂教學(xué)問題都必須引起教師的注意，真正的從教學(xué)方式上進(jìn)行改善，增加師生之間的有效互動(dòng)，從而給初中英語課堂教學(xué)帶來活力和生機(jī)。

二、初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）重視互動(dòng)教學(xué)

如今，英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)加以重視，在授課之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以深入分析，并且在網(wǎng)絡(luò)上收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料以及教學(xué)視頻，對(duì)優(yōu)秀教學(xué)案例以及課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，英語教師還需讓初中生認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)具有的重要性以及價(jià)值，促使其在課堂之上積極參與課堂互動(dòng)，主動(dòng)提出問題。只有這樣，才可促使互動(dòng)教學(xué)整體效果進(jìn)行提高。創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)生生之間、師生之間的互動(dòng)。

教師可通過多媒體設(shè)備播放相應(yīng)音樂、動(dòng)畫、圖片等，通過具體的事物給予學(xué)生明確的指引。例如“robot”，教師無法購買實(shí)體機(jī)器人，因此，從網(wǎng)絡(luò)中搜集各式各樣的機(jī)器人視頻并邀請(qǐng)學(xué)生觀察，令學(xué)生對(duì)此具有初步認(rèn)識(shí)，便于后續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）問題設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)生的課堂求知欲望

初中生的身心發(fā)展決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在初中英語課堂中開展問題教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)上的疑問，能夠勾起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。此時(shí)問題既可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，回答者亦然，便能夠在課堂中形成“一問一答”的互動(dòng)模式，有效地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。同時(shí)問題的難度也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行分層設(shè)置，從而保障學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的求知欲，避免出現(xiàn)“知難而退”的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)時(shí)，他們的注意力就會(huì)格外集中，大腦也會(huì)得到高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加深記憶。

（三）重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流

教師與學(xué)生之間的情感交流和交流所產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)的必要條件。當(dāng)學(xué)生覺得自己受到老師的正面關(guān)注，并從教師的言行中感受到對(duì)自己的關(guān)心，他們就會(huì)有一種說不出的快樂和滿足，這無疑將促進(jìn)他們的積極性，激發(fā)他們的好奇心，提高他們的勇氣，并鼓勵(lì)他們的信心。相反，教師和學(xué)生之間的關(guān)系如果是緊張的，那學(xué)生很有可能由厭惡老師轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，即使是教育內(nèi)容生動(dòng)有趣也無法吸引他們的興趣。

所以教師應(yīng)當(dāng)善于掌控自己的情緒，不要讓不好的狀態(tài)影響到日常的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教師出現(xiàn)在課堂中時(shí)就應(yīng)該以積極飽滿的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，這樣學(xué)生也會(huì)相對(duì)的以輕松的心情進(jìn)入的實(shí)際的教學(xué)中。與此相對(duì)，如果教師在課堂上通風(fēng)口負(fù)面情緒，學(xué)生也必然受到影響。無法積極參與教學(xué)，老師和學(xué)生之間的情感溝通受阻，如何能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？

（四）開展課后英語活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

英語是一門語言課程，它的學(xué)習(xí)離不開一個(gè)良好的語言環(huán)境，而“交流-互動(dòng)”教學(xué)模式恰恰加強(qiáng)了對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效運(yùn)用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的興趣和能力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，以鞏固英語課程基礎(chǔ)。

（五）建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在初中時(shí)期，多數(shù)學(xué)生都具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲望，同時(shí)希望可以通過表現(xiàn)獲得教師表揚(yáng)以及同學(xué)認(rèn)可。而且，為了促使互動(dòng)效果不斷提升，英語教師需要建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以制定之時(shí)，英語教師可把初中生實(shí)際精神狀況、現(xiàn)有教學(xué)資源具體應(yīng)用情況以及教學(xué)行為當(dāng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)加以深入、具體、詳細(xì)以及全面的評(píng)價(jià)分析，進(jìn)而獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)。之后英語教師可以此為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)策略加以改進(jìn)，幫助初中生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行掌握，提升其英語實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而促使互動(dòng)教學(xué)整體效果進(jìn)行提高。

三、結(jié)語

總之，雖然英語不是我們的母語，但是英語作為一門國際通用語言，我們還是需要學(xué)好的。英語的學(xué)習(xí)講究技巧與方法，教師在英語教學(xué)過程中需要注意對(duì)方式方法的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語?；?dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用非常具有實(shí)踐意義，是一種非常有效的英語教學(xué)模式。