“自主選擇”模式在幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中的運(yùn)用

韋珍

（原廣州軍區(qū)廣州總醫(yī)院157臨床部幼兒園，廣東 廣州 510510）

引言

幼兒指導(dǎo)綱要中著重提出“幼兒教育應(yīng)當(dāng)注重幼兒自主性活動(dòng)”的教育理念。在傳統(tǒng)的幼兒教育過(guò)程中，教師過(guò)于注重教學(xué)的統(tǒng)一化，使得教學(xué)互動(dòng)較為單一，幼兒難以體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣。幼兒正處于快速的成長(zhǎng)發(fā)育階段，良好的戶(hù)外活動(dòng)能夠開(kāi)拓幼兒的視野，提高幼兒的認(rèn)知能力，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)。通過(guò)高自由度的戶(hù)外活動(dòng)方式，能夠使幼兒結(jié)合自身興趣，在活動(dòng)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的基本能力，從而打下良好的學(xué)前基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義。

一、滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)需求，注重活動(dòng)多樣性

（一）注重活動(dòng)區(qū)域性劃分，方便看護(hù)和引導(dǎo)

在“自主選擇”模式的實(shí)踐中，幼兒園應(yīng)將活動(dòng)的重要場(chǎng)所劃分為綜合區(qū)域、跳躍區(qū)域、鉆攀爬區(qū)域、騎行區(qū)域和其他區(qū)域。通過(guò)特定區(qū)域的劃分，創(chuàng)造有針對(duì)性的活動(dòng)環(huán)境，有效地激發(fā)了孩子們對(duì)游戲的興趣。例如，建立綜合區(qū)主要是為了提高幼兒的“平衡能力”。在這個(gè)地區(qū)，幼兒可以通過(guò)走平衡木、過(guò)單木橋和其他活動(dòng)來(lái)改善運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。跳躍區(qū)的主要目的是發(fā)展孩子的跳躍能力，為了鍛煉孩子不同的跳躍能力，教師可以將跳躍區(qū)分為跳繩區(qū)、跨步跳區(qū)、垂直跳區(qū)等。區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)可以廣泛的使用于每個(gè)孩子，找到他們的興趣和長(zhǎng)處，幫助他們集中精力，然后開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，使孩子們身心健康發(fā)展。

（二）注重戶(hù)外資源的運(yùn)用

幼兒園除了創(chuàng)造綜合環(huán)境，還應(yīng)利用幼兒園的角落為幼兒創(chuàng)造各種游樂(lè)環(huán)境。例如，老師使用圍墻開(kāi)展攀巖墻活動(dòng)，使用走廊和過(guò)道開(kāi)展索道活動(dòng)，利用樹(shù)木開(kāi)展秋千活動(dòng)。這些設(shè)計(jì)不僅大大增加了幼兒活動(dòng)的空間，而且充分利用了戶(hù)外資源。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，三維環(huán)境也拓寬了他們的視野，并允許他們?cè)诎踩那疤嵯陆佑|更多的外部環(huán)境。

（三）注重活動(dòng)中的互動(dòng)性

除了應(yīng)用自然環(huán)境外，幼兒園還應(yīng)當(dāng)致力社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。在戶(hù)外游戲過(guò)程中，大大小小的形式可以適用于不同年齡兒童之間的交流，幫助兒童形成助人為樂(lè)的良好品行，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如，在乘車(chē)區(qū)域中，年齡較大的幼兒可以充當(dāng)駕駛員，較小的幼兒可以作為乘客，并且駕駛員可以與乘客玩耍。使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)相互交流，提高幼兒的交際能力，注重幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)。

二、注重幼兒綜合能力提升

兒童作為獨(dú)立個(gè)體具有強(qiáng)烈的自主性和不確定性。因此，幼兒教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)需要設(shè)定一些任務(wù)，以形成幼兒活動(dòng)的原動(dòng)力。同時(shí)，必須豐富戶(hù)外游戲的內(nèi)涵，打破原有的區(qū)域界限，讓孩子們?cè)谟螒蛑邢嗷ソ涣骱蜏贤ǎ岣咚麄兊木C合能力，這可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）注重激發(fā)幼兒游戲興趣

因?yàn)橛變喊l(fā)育不成熟，所以他們?nèi)狈刂谱约旱哪芰?。因此，兒童的行為?jīng)常表現(xiàn)出不確定性和不可控性。鑒于此況，教師在組織兒童戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可以采用構(gòu)建任務(wù)的形式，讓孩子們通過(guò)獨(dú)立探索和相互合作來(lái)確定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，當(dāng)班級(jí)進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師制定一項(xiàng)任務(wù)，要求幼兒建立汽車(chē)城市。為此，幼兒會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)分工，有的搬磚塊和木板，有的修路，有的用礦泉水瓶制造汽車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)了孩子們對(duì)游戲的興趣，并提高了他們合作和交流的能力。

（二）豐富游戲內(nèi)涵，提高幼兒參與興趣

在一個(gè)游戲中，年幼的孩子可以明確自己的興趣愛(ài)好，使得戶(hù)外活動(dòng)得以有序進(jìn)行。但是，這些區(qū)域相對(duì)獨(dú)立，很難溝通。為了促進(jìn)區(qū)域間的互動(dòng)，教師可以在游戲中添加了“流通貨幣”。在實(shí)踐中，教師設(shè)置游戲規(guī)則，以貨幣兌換游戲資格。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要參與游戲，他們需要首先“工作”，例如通過(guò)充當(dāng)“小服務(wù)員”來(lái)賺錢(qián)。進(jìn)入游戲場(chǎng)所后，還有一些休閑場(chǎng)所，例如“美味飲料吧”和“娛樂(lè)休息室”。當(dāng)年幼的孩子沒(méi)有錢(qián)時(shí)，他們需要重新工作。實(shí)踐證明，這種形式可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間的真實(shí)交互。同時(shí)，孩子們獨(dú)立創(chuàng)造，協(xié)商和溝通的能力也大大提高了。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著人們教育觀(guān)念的改變，人們愈加注重幼兒的早期教育，幼兒園也應(yīng)當(dāng)提高自身的教育發(fā)展能力。在戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中，不能僅僅保障幼兒的安全性，還應(yīng)當(dāng)注重幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，幫助幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)知完善。幼兒戶(hù)外互動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重幼兒的興趣培養(yǎng)，提高幼兒的社會(huì)交往能力，注重幼兒綜合素質(zhì)的提升。幼兒園應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，注重開(kāi)拓新興的教學(xué)方式，為幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。