蘇團(tuán)義
(漳州市龍海技工學(xué)校,福建 漳州 363100)
在中職學(xué)校中,汽修專業(yè)生源為初中畢業(yè)生,學(xué)制三年要求取得中級(jí)工證書。前兩年一般在校學(xué)習(xí),在最后一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行跟崗或頂崗實(shí)習(xí)。汽修專業(yè)中職生的學(xué)習(xí)具有自身的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一,有著較大的流動(dòng)性。由于汽車維修工工作性質(zhì)決定了其工作環(huán)境較為惡劣,勞動(dòng)強(qiáng)度較大,薪資待遇普遍不高,使得從業(yè)者有著較大的流動(dòng)性。一般三成以上的中職生在經(jīng)過一年的實(shí)習(xí)期之后會(huì)跳槽。
第二,職業(yè)生涯期較短?,F(xiàn)代汽車制造業(yè)和汽修技術(shù)的快速發(fā)展,汽車維修工必須不斷面對不斷進(jìn)步的汽車制造技術(shù)的挑戰(zhàn),汽車維修技術(shù)也從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型逐漸朝著專家問診、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面發(fā)展和轉(zhuǎn)變。這就要求從業(yè)人員不斷充實(shí)和完善自身的知識(shí)技術(shù)體系,且要承受體力與智力方面的雙重考驗(yàn),如果跟不上新技術(shù)、新形勢就要被淘汰。
第三,職業(yè)前景較為迷茫。汽修專業(yè)學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)年進(jìn)入企業(yè)跟崗或頂崗實(shí)習(xí),這是從學(xué)徒工正式走向職業(yè)生涯的起端。其職業(yè)生涯歷程一般為:從輔修到主修再到班組長,最后成為企業(yè)管理層,但是越往前走,路就越窄。加上每年還有大量實(shí)習(xí)生進(jìn)入,這樣就會(huì)承受多方壓力,這時(shí)容易出現(xiàn)職業(yè)迷茫,甚而出現(xiàn)職業(yè)生涯二次抉擇。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中,主要有三個(gè)部分:一是中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程;二是綜合素質(zhì);三是就業(yè)指導(dǎo)課程。其中,綜合素質(zhì)包含了專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中,既要包含職業(yè)指導(dǎo)課程,又要比職業(yè)指導(dǎo)課程高一個(gè)層次。然而,一些中職學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面不重視,課程體系上較為混亂,只開設(shè)一門《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程,甚至只開設(shè)專題報(bào)告,基本停留于形式化。而且理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系,失去專業(yè)性,比如:汽修專業(yè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課和烹飪專業(yè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課一個(gè)模式,汽修專業(yè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”老師不懂汽車更不懂汽修技術(shù),更別說汽車制造技術(shù)和維修技術(shù)的發(fā)展趨勢,如此怎能教會(huì)汽車維修專業(yè)的學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?因此,學(xué)校應(yīng)建立完善的、專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃課程體系。同時(shí)要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐場景,比如對學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)與第二課堂進(jìn)行提煉與升華,給中職生提供職業(yè)生涯規(guī)劃初步的實(shí)踐,促進(jìn)中職生專業(yè)發(fā)展。為應(yīng)對社會(huì)快速發(fā)展,降低和減少職業(yè)生涯中的各種迷茫提供幫助。中職學(xué)校還應(yīng)在此基礎(chǔ)上,合理地利用利用各種辦學(xué)資源,盡可能多地聯(lián)合社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)場景。由此,才能真真促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。
一個(gè)完善的、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,能使中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的廣度和深度得到有效提升。
專業(yè)核心能力包括專業(yè)基本知識(shí)和基本技能,屬于職業(yè)人從事職業(yè)必備的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育注重的是基本功培養(yǎng),而往往忽視基本知識(shí)的培養(yǎng),專業(yè)基本知識(shí)成了學(xué)生的短板,核心能力無法很好提升。我建議為提升汽修專業(yè)中職生的綜合素質(zhì),學(xué)校能夠設(shè)置發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤以及電氣等方面的理實(shí)一體化課程;對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行“專業(yè)化”的培訓(xùn)、培養(yǎng),在教學(xué)中,把生涯規(guī)劃的理論與專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。只有這樣,才能更好地把專業(yè)核心能力融于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃之中,才能讓中職生終身受益。
職業(yè)核心能力主要體現(xiàn)在為人處事的能力,也是職業(yè)生涯中最基本、最重要的能力,相較于專業(yè)核心能力,職業(yè)核心能力屬于隱性能力。以下三種能力更是必備職業(yè)核心能力:一是溝通能力;二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;三是解決問題的能力。其中,溝通能力主要是指人與人之間以及與群體之間,在思想和情感上的傳遞與反饋的過程,實(shí)現(xiàn)思想一致和情感暢通。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,主要是在有信念、有能力的人的引領(lǐng)下,整個(gè)團(tuán)隊(duì)為達(dá)到共同目標(biāo)而相互支持和協(xié)作奮斗的過程。而解決問題的能力,則是在上述能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展,它要求從業(yè)者能夠獨(dú)立或協(xié)同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。問題解決能力作為職業(yè)核心能力的提升,它不僅需要課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),而且還要利用第二課堂來改進(jìn)??梢酝ㄟ^強(qiáng)化中職生自治組織,利用學(xué)生組織部門和班級(jí)管理,提升中職生的自我管理、組織協(xié)調(diào)以及問題解決能力,優(yōu)化執(zhí)行力效果,并大力實(shí)施豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣開展職業(yè)生涯規(guī)劃,切實(shí)強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流方面的能力。
第一,教師引領(lǐng)中職生對自身要正確認(rèn)識(shí),并對自身的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。中職生大多對社會(huì)缺乏真實(shí)了解,對自身專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識(shí),對學(xué)習(xí)與未來出路并不清楚,在學(xué)習(xí)過程中,往往缺乏明確的學(xué)習(xí)目的性和學(xué)習(xí)興趣,在專業(yè)知識(shí)技能方面缺乏積累,難以實(shí)現(xiàn)從中職生到職場人的角色轉(zhuǎn)換,在進(jìn)入職場后,經(jīng)常出現(xiàn)難以適應(yīng)崗位需求的情況,容易受挫而產(chǎn)生職業(yè)迷茫。因此,在新生入學(xué)時(shí)需要通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃生涯課程,使得中職生更加清晰而又客觀地認(rèn)識(shí)自身實(shí)際和專業(yè)、職業(yè)。比如,汽修專業(yè)學(xué)生要切實(shí)掌握汽修專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)群和自身在就業(yè)市場中的定位,做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和思考;結(jié)合自身實(shí)際,確定與自身發(fā)展需求相符的職業(yè)目標(biāo);思考適應(yīng)未來汽車行業(yè)所需的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
第二,在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中,教師始終注重中職生終身學(xué)習(xí)理念的滲透。生職業(yè)生涯規(guī)劃屬于對自身未來的預(yù)測和向往,為實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯藍(lán)圖,需要有著持續(xù)學(xué)習(xí)力、發(fā)展力,在學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中,都要注重終身學(xué)習(xí),活到老,學(xué)到老,以不斷充實(shí)和完善自身的競爭力。以汽修專業(yè)為例,汽車從最早的簡單機(jī)械結(jié)構(gòu)到現(xiàn)在廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代智能、節(jié)能和環(huán)保技術(shù),這就要求維修人員必須要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),不斷更新維修觀念、不斷完善汽修知識(shí)和技能,提高自身專業(yè)素質(zhì),才能在汽車維修領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟不斷發(fā)展。因此從新生入學(xué)伊始,就必須對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,在第一學(xué)期結(jié)束后,教師就要引導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的制定,貫徹終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念,讓學(xué)生清楚技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成不可能一勞永逸,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好心理基礎(chǔ)。
第三,開展形式多樣的勵(lì)志教育。中職的生源素質(zhì)和普高相比很一般,他們在初中絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)的失敗者,成功體驗(yàn)直接關(guān)系著其自信心和能力的提升。在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,應(yīng)切實(shí)增加勵(lì)志教育和成功體驗(yàn)的內(nèi)容,讓學(xué)生感受到榜樣的力量又切實(shí)覺得自己行。在2019 年9 月我校開展的“優(yōu)秀校友返校日”的活動(dòng)中,我校07 級(jí)春季汽修班黃繼森同學(xué)跟學(xué)弟學(xué)妹分享他的奮斗歷程,他從學(xué)校畢業(yè)后到日日建興汽車維修廠工作,從學(xué)徒工做起,再到班組長、車間主任,最后自己創(chuàng)業(yè)成立了繼森汽車維修廠的成功經(jīng)歷,最后他告訴學(xué)弟學(xué)妹們:“我行,你也一定行!”黃繼森同學(xué)的分享在同學(xué)中引起熱烈反響。另外生涯規(guī)劃教師要密切聯(lián)系實(shí)踐指導(dǎo)老師,充分了解學(xué)生專業(yè)技能掌握情況,適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐基地實(shí)踐,動(dòng)手解決與他們能力相適應(yīng)的具體問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該營造大氛圍,讓學(xué)生在校期間,充分參加到學(xué)生會(huì)、班級(jí)管理與社團(tuán)活動(dòng)乃至各種文體活動(dòng)中,讓學(xué)生在學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到:我努力,我成功。由此學(xué)生必定能樹立強(qiáng)大的自信心和苦練技能的自覺性,在將來的職業(yè)生涯中有著更大的信心和能力,哪怕遇到挫折仍會(huì)不斷前行。
綜上所述,加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃,促進(jìn)中職生專業(yè)發(fā)展,需要我們切實(shí)認(rèn)清中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并結(jié)合中職生汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn),分析目前中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的不足和應(yīng)采取的完善措施,切實(shí)加強(qiáng)中職生專業(yè)核心能力的培養(yǎng),加大職業(yè)核心能力培養(yǎng)力度,并在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃制定中,切實(shí)注重中職生終身學(xué)習(xí)理念的滲透,開展形式多樣的勵(lì)志教育,為學(xué)生能夠更好的適應(yīng)從業(yè)要求奠定良好基礎(chǔ)。