幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┑膯栴}與策略

王雨

（貴州省修文縣久長鎮(zhèn)幼兒園，貴州 修文 550200）

戶外自主游戲，顧名思義就是在教室之外的地方開展各種各樣的游戲，在此過程中，幼兒能夠根據(jù)自己的需求和興趣愛好隨意選擇游戲項(xiàng)目，與小朋友一起享受游戲的快樂，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力對(duì)游戲進(jìn)行改造，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、在傳統(tǒng)教學(xué)模式下戶外自主游戲?qū)嵤┲谐霈F(xiàn)的問題分析

（一）缺少對(duì)戶外自主游戲重要性的認(rèn)識(shí)

游戲項(xiàng)目是幼兒接觸外界新鮮事物最為有效的途徑，豐富多彩的游戲項(xiàng)目能夠讓幼兒更好地融入集體生活，了解世界，并在游戲過程中不斷提升幼兒的想象力和動(dòng)手能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，幼兒教師對(duì)戶外自主游戲重要性缺少足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自主游戲等同于戶外娛樂，并未設(shè)立游戲的目的及游戲開展的方式，在此種模式下，會(huì)在一定程度上影響學(xué)幼兒的想象以及創(chuàng)造能力，無法充分發(fā)揮戶外自主游戲應(yīng)有的作用。

（二）幼兒參與游戲的積極性不高

幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)是簡單的、單純的，對(duì)很多新鮮事物具有強(qiáng)烈的探究心理。因此，在開展戶外自主游戲活動(dòng)的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)以及興趣偏好等合理設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，如此才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但是在傳統(tǒng)模式下，很多游戲項(xiàng)目的時(shí)間、目標(biāo)及開展方式等都被進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，模式統(tǒng)一單調(diào)，因此固定的游戲方式無法有效激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，長此以往，便會(huì)影響幼兒游戲的自主性，限制幼兒的思維發(fā)展。

（三）忽略了幼兒能力的培養(yǎng)

幼兒階段是幫助小朋友養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展能力的主要時(shí)期。在開展戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情、積極創(chuàng)造、大膽想象，對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有十分重要的作用。但是根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段很多幼兒教師過于遵守規(guī)定，在游戲中對(duì)幼兒的行為進(jìn)行約束和限制，導(dǎo)致幼兒在游戲中無法充分的展示自我的天性和個(gè)性，在一定程度上影響了幼兒想象力的發(fā)展，也會(huì)限制幼兒各種能力的形成。

二、戶外自主游戲的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建良好的教育環(huán)境

幼兒戶外自主游戲開展的主要前提和基礎(chǔ)便是構(gòu)建良好的教育環(huán)境，若是每天在同樣的場地、器材以及游戲項(xiàng)目中進(jìn)行重復(fù)地游戲，不僅影響幼兒參與戶外自主游戲的積極性，也會(huì)限制幼兒自主能力以及想象能力的提升。因此，作為幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)置區(qū)域化游戲場地，構(gòu)建不同主題和功能的游戲區(qū)域，例如體能訓(xùn)練區(qū)域、生活模擬區(qū)域等等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇不同的區(qū)域進(jìn)行游戲，讓幼兒在歡樂、自主的氛圍下進(jìn)行創(chuàng)造和想象，有利于激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，對(duì)促進(jìn)幼兒全面成長具有十分重要的作用[1]。

（二）提供多元化的操作材料

在傳統(tǒng)的游戲模式中，幼兒游戲主要以體育活動(dòng)為主，游戲項(xiàng)目過于單一，在幼兒戶外自主游戲中，更多地加入了幼兒表演以及創(chuàng)造等難度較大的游戲項(xiàng)目。舉例來說，在戶外場地中，幼兒教師可以為幼兒搭設(shè)T 臺(tái)，讓幼兒自由發(fā)揮想象利用手邊的材料制作服飾、包包等，并設(shè)置裁判對(duì)幼兒的制作物品進(jìn)行評(píng)比，幼兒在制作和展示的過程中能夠樹立自信心，提升他們的想象能力，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，為幼兒日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（三）幼兒教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

幼兒戶外自主游戲并不是放任自流，將場地和內(nèi)容完完全全交給幼兒，究其根本原因在于幼兒年齡尚小，缺少足夠的自制力和掌握能力，若是缺少幼兒教師的從旁協(xié)助，勢必會(huì)發(fā)生不同程度的問題，影響幼兒戶外自主游戲的實(shí)施效果。

首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲活動(dòng)的開展情況以及幼兒的參與熱情等繼續(xù)擰認(rèn)真觀察，深入分析，假若在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)違背游戲規(guī)則的行為，幼兒教師可以轉(zhuǎn)變身份，以玩伴的身份加入到游戲當(dāng)中，并以正確的行為對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。若是幼兒因膽怯因素出現(xiàn)參與熱情不高的現(xiàn)象，幼兒教師則可以在旁為他們加油鼓勁，樹立幼兒的自信心，讓幼兒踴躍的地參與到幼兒戶外自主游戲當(dāng)中。

其次是語言提示。在幼兒戶外自主游戲?qū)嵤┑倪^程中幼兒難免會(huì)遭遇不同程度的問題影響游戲的正常開展，舉例來說，幼兒對(duì)游戲規(guī)則理解不清而出現(xiàn)的摩擦等，此時(shí)需要幼兒教師進(jìn)行介入，并明確摩擦的緣由后向幼兒詳細(xì)、明了地介紹游戲規(guī)則，并幫助他們化解解糾紛，握手言和，確保幼兒戶外自主游戲能夠有序開展[3]。

最后是環(huán)境暗示。在開展幼兒戶外自主游戲的過程中幼兒教師可以給予幼兒一定的指導(dǎo)，或者是根據(jù)游戲內(nèi)容對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行合理的劃分，并讓幼兒對(duì)游戲區(qū)域的環(huán)境以及位置等進(jìn)行觀察，并確定游戲開展的類型，不僅能夠提升幼兒的觀察能力以及思考能力，同時(shí)還能大大提升游戲開展的效率和質(zhì)量，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，游戲是幼兒成長中最為主要和不可或缺的項(xiàng)目之一，對(duì)釋放幼兒天性，幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界具有十分重要的作用。在幼兒時(shí)期開展戶外自主游戲其主要目的是培養(yǎng)幼兒形成良好的性格，幫助幼兒適應(yīng)集體，提升他們的自主能力以及想象能力。在游戲開展的過程其實(shí)也是幼兒探索生活，了解世界的過程。因此在開展幼兒戶外自主游戲的過程中，作為幼兒教師首先要充分認(rèn)識(shí)到自主游戲?qū)τ變撼砷L和發(fā)展的重要作用，并基于幼兒的心理特點(diǎn)以及興趣偏好等合理設(shè)置游戲項(xiàng)目，并對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒樹立自信心，盡可能給予幼兒充分展示自我天性的時(shí)間和空間，助力幼兒全面發(fā)展。