談小學英語教學對學生語言交際能力的培養(yǎng)

毛翠芳

（河北省唐山市灤南縣司各莊鎮(zhèn)徐莊完全小學，河北 唐山 063000）

前言：語言交際能力提升這個重要任務，在小學英語教學中成為了十分關鍵的方面。教師為學生打造合理性小學英語語言交際空間和模式，讓學生對英語知識學習擁有良好的思想認識。教師帶領學生學習進步，領悟到英語語言交際能力重要性之下，也會積極參與英語語言知識的研究。從當前小學英語語言交際能力培養(yǎng)實際情況入手，教師為學生的英語知識學習提供良好規(guī)劃和指導。希望在本文詳細分析下，帶動學生學習發(fā)展。

一、當前小學英語教學中學生語言交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

教師具體進行小學英語教學過程中，對學生的語言交際能力進行提升，關注學生實際學習情況。但是，現(xiàn)階段的小學英語教學現(xiàn)狀不是十分令人滿意，應該引起教師的關注。第一，很多學生面對英語語言交際能力培養(yǎng)過程中，并沒有產(chǎn)生濃厚的興趣和堅定的信念。對所學習的英語交際知識沒有產(chǎn)生良好的認識和理解，在缺乏優(yōu)質(zhì)小學英語語言交際認知的情況下，導致學生的英語知識學習陷入一定困境之中。第二，教師對學生進行英語語言交際能力提高過程中，所制定出的教學手段和形式是比較單一的，不能為學生構建良好教學規(guī)劃之下，導致學生的英語語言交際能力沒有得到提高。教師對小學英語語言交際能力沒有著重提升之下，學生的英語知識學習也不再合理和全面。這是需要引起小學英語教師著重關注的重要方面。第三，學生英語語言交際缺乏一定的環(huán)境支撐[1]。這讓學生面對英語語言知識學習過程中沒有良好的規(guī)劃，不能進行英語語言知識運用的情況下，學生對英語知識學習不夠全面，也難以提高英語語言運用能力[1]。

二、優(yōu)化小學英語教學中學生語言交際能力的具體策略

（一）制定學習情境，實行語言交際表演

教師提高學生的英語語言交際能力，保證學生的英語知識學習效果得以提高。為學生創(chuàng)設良好教學情境之下，也保證學生參與英語口語交際的過程中獲得良好的氛圍。教師在課堂上讓學生擁有優(yōu)質(zhì)的交際氛圍和環(huán)境，也讓教師和學生之間擁有互動的機會。在此，以小組訓練模式為主，保證學生英語語言交際能力得以提高[2]。教師具體進行“My friends”教學過程中，讓學生擁有英語語言口語交際的機會。學生可以針對自己的“朋友介紹”進行闡釋，選擇與學生生活實際相關聯(lián)的案例，讓學生把生活引入到英語學習課堂中。這也讓學生的英語語言交際能力得以提高，認識到交際的重要性。

（二）合理借助現(xiàn)代教育技術，加強交際

教師為學生開展英語語言運用課程，保證學生英語語言知識學習十分合理和全面。這讓小學英語語言知識學習十分全面和高效。教師針對英語語言交際能力提高過程中，可以借助現(xiàn)代教育技術，為學生展現(xiàn)出生動和形象的教學內(nèi)容。在視頻和圖片結(jié)合的情況下，學生的英語語言交際積極性得以提高。教師實際開展“Dinner's ready”教學的時候，借助動畫卡通人物的對話呈現(xiàn)，讓學生擁有模仿的機會。然后，學生隨之跟隨現(xiàn)代教育技術腳步，拓寬自身的交際知識內(nèi)容。在擁有良好語言交際狀態(tài)下，提高英語學習效果[3]。

（三）樹立語言運用信息，讓學生勇敢交際

教師對學生的語言交際能力進行訓練，保證學生勇敢地說出自己的內(nèi)心想法。通過輕松自由的英語口語交際環(huán)境構建，保證學生的英語知識學習更加合理完善。教師為學生提供語言交際的鼓勵和支持。教師通過“Try again”、“Don’t be nervous”等語言鼓勵，讓學生對英語語言交際產(chǎn)生十足的信心。最終，也會在良好的口語交際活動中嶄露頭角。

結(jié)論：綜合以上分析，教師對小學英語教學課堂穩(wěn)定打造，會從學生的英語知識實際學習情況入手。獲得了語言交際能力提升空間之下，激發(fā)學生學習欲望。教師對小學英語課堂教學模式穩(wěn)定創(chuàng)設，讓學生感受到英語語言交際知識實際色彩之中，也看到了英語學習的重要意義。教師對小學英語語言交際環(huán)節(jié)進行全面的升級，是讓學生看到英語語言知識學習關鍵核心點的根基。學生處于良好的語言交際學習場景下，也會認真進行英語知識研究，更好的跟隨英語教學腳步，提高學生語言交際能力和水平。