淺析高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

吳淑婷

（江西省撫州市南豐縣第二中學(xué)，江西 撫州 344500）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如今人們對于傳統(tǒng)文化的重視性也在不斷地提升。而語文作為所有基礎(chǔ)學(xué)科中與傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)性最為密切的學(xué)科，其肩負(fù)著讓傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生思想之中的根本作用。本文就高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑進(jìn)行分析總結(jié)，以期能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

一、營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

氛圍教育作為近些年來的一種新型教學(xué)方式，其在如今我國的各大學(xué)校中都得到了廣泛的應(yīng)用。在高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合教育過程中，語文教師若是能夠在課堂中營造出一個良好的傳統(tǒng)文化氛圍，那么不僅可以有效地吸引學(xué)生的課上學(xué)習(xí)注意力，還可以逐步地讓學(xué)生全身心地融入到教師所構(gòu)筑的傳統(tǒng)文化氛圍中，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解和體悟，進(jìn)而強(qiáng)化語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的熏陶效果。

首先，以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)掘教材背后的故事和文化內(nèi)容，然后對故事和文化內(nèi)容進(jìn)行全方位的拓展延伸，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找各種各樣的相關(guān)教學(xué)資源，對課堂教學(xué)內(nèi)容加以豐富和補(bǔ)充，從而為傳統(tǒng)文化氛圍的營造打下良好的基礎(chǔ)。其次，在班級文化的構(gòu)建過程中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如教師組織一些詩歌朗誦大賽，鼓勵學(xué)生制作一些古詩詞經(jīng)典語句的手抄報等等。最后，鼓勵學(xué)生能夠用自己的語言或者用自身身邊的實(shí)例對語文課本中的故事和精神進(jìn)行解讀表達(dá)，并以此來開展一些競賽活動，從而幫助學(xué)生能夠?qū)⑸顑?nèi)容同傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生對于語文課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的同時，加強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的分析理解。

二、使用新型的教學(xué)方法

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，其雖然為教師的日常教學(xué)工作帶來了新的難題，但只要能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行良好的利用，那么就可以“化被動為主動”進(jìn)而有效地利用信息技術(shù)來提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的理解。例如在課前，教師可以自行結(jié)合語文課本內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上尋找各種各樣的教學(xué)資源，然后以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生制作出眾多與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但極具權(quán)威性的小故事“微課”視頻，然后在課前便分發(fā)給所有學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過“微課”視頻對課堂上的知識和內(nèi)容有著一個初步的理解；在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)將自身從互聯(lián)網(wǎng)所尋找到的，與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片、視頻、音樂等等內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，然后以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合這些教學(xué)資源對學(xué)生展開實(shí)際課堂教學(xué)工作，從而利用信息技術(shù)來加強(qiáng)課堂內(nèi)容的立體性和具體性，不僅可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，還可以加強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解；在課后教師還要安排一些諸如幫媽媽洗腳，幫爸爸揉肩等與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的日常小事來作為課后作業(yè)，進(jìn)一步加深學(xué)生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不能夠只局限于課堂教學(xué)中的理論知識上，還要將教學(xué)中的理論知識與學(xué)生的日常實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來通過學(xué)生的身體力行加深學(xué)生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。在具體實(shí)踐教學(xué)活動設(shè)置前，教師首先要充分考慮到高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，然后結(jié)合高中生的實(shí)際特點(diǎn)來設(shè)置多元化的實(shí)踐教學(xué)活動。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織班級內(nèi)部的學(xué)生對課本中的故事進(jìn)行角色扮演游戲，讓班級中的每一個人都扮演著一個角色，學(xué)生都有著自己的自尊心，若是想要對自身的角色進(jìn)行良好的扮演，那么勢必要加深對自身所扮演角色的理解。通過多種多樣的角色扮演游戲，教師便可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的雙方面共同教育。

四、對當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源進(jìn)行充分發(fā)掘利用

相對于將學(xué)生局限于課堂之中，讓學(xué)生前往各種有著良好傳統(tǒng)文化氛圍的教育設(shè)施中進(jìn)行教學(xué)工作的效果無疑更好。當(dāng)然，這需要教師在實(shí)際教學(xué)之前對當(dāng)?shù)氐母鞣N傳統(tǒng)文化資源都能夠了然于心，然后根據(jù)語文課本中的內(nèi)容不同，選擇不同的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行實(shí)際校外教學(xué)工作。例如在進(jìn)行與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往紅色文化博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或者前往烈士陵園進(jìn)行掃墓來進(jìn)行，從而讓學(xué)生能夠在參觀過程中對當(dāng)年所發(fā)生過的故事有著一個較好的認(rèn)識和理解，減少學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中只能夠憑借自身的憑空想象的錯誤問題。再比如在講解秋收相關(guān)的知識內(nèi)容的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往附近的農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地農(nóng)村體驗(yàn)生活，讓學(xué)生能夠在勞動的過程中體驗(yàn)到自己日常生活中糧食的來之不易，讓學(xué)生能真正體會到節(jié)約糧食，不浪費(fèi)糧食的傳統(tǒng)美德，并將其能夠付諸自身的實(shí)際行動，實(shí)現(xiàn)身體力行，強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

總而言之，高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合不僅可以有效地提升高中生的文化素養(yǎng)，還可以為學(xué)生形成良好的三觀、辯證觀與是非觀，進(jìn)而幫助學(xué)生抵御如今各種負(fù)面思潮，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。