高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中課堂筆記運(yùn)用探析

陳文華

（河北省唐山市灤南縣第四中學(xué)，河北 唐山 063000）

前言：在高中英語(yǔ)可以說(shuō)存在著一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著一定挑戰(zhàn)。在組織學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記合理規(guī)劃與整理，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就比較重要的課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生在筆記支撐下對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深記憶，全面提高學(xué)生在英語(yǔ)課領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)水平。

一、利用預(yù)習(xí)筆記梳理知識(shí)點(diǎn)

筆記在學(xué)生自主預(yù)習(xí)期間有效梳理知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)方面具有一定的助力作用[1]。在組織學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，可以合理設(shè)置具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)對(duì)教材的閱讀與分析，提煉其中所包含的重要知識(shí)點(diǎn)，就單詞和詞組進(jìn)行整理，記錄預(yù)習(xí)筆記。而教師通過(guò)檢查學(xué)生筆記情況則能夠有效判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度和行為是否規(guī)范，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生正確引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)筆記分析學(xué)生對(duì)閱讀素材的掌握情況，在此基礎(chǔ)上確定具體的教學(xué)重點(diǎn)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行課程備課，明確教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。以“Teenage life”為例，在組織學(xué)生參與預(yù)習(xí)的過(guò)程中，就重點(diǎn)詞匯進(jìn)行記錄和整理，如debate、confuse 等單詞，掌握相關(guān)詞組，如refer to 等，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)期間通過(guò)筆記有效整理，建立起良好的思維意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教材的理解與掌握。

二、通過(guò)課堂筆記夯實(shí)新知記憶

在開(kāi)展英語(yǔ)授課期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，幫助學(xué)生夯實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知與理解，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加高效，對(duì)新知的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課堂上保持注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講和記錄筆記，跟隨教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)探索。比如說(shuō)，在組織學(xué)生就“ Natural disasters”參與課程學(xué)習(xí)期間，則可以先布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成文本閱讀，就課本中出現(xiàn)的生字和生詞進(jìn)行整理，對(duì)比較重要的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行摘抄。然后在小組之間就相關(guān)文本內(nèi)容進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠形成良好英語(yǔ)思維，全面提高整體探究能力。在小組之間就自己整理的筆記進(jìn)行互動(dòng)分享，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的學(xué)習(xí)素材。之后，教師在進(jìn)行總結(jié)與詳細(xì)解析的過(guò)程中，也可以合理引導(dǎo)學(xué)生做好筆記整理，抓住教學(xué)重點(diǎn)，保證所整理的筆記在內(nèi)容上更加精準(zhǔn)。

三、借助課堂筆記強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固

在英語(yǔ)授課領(lǐng)域，課堂筆記在促進(jìn)學(xué)生高效地完成鞏固與復(fù)習(xí)方面所具有的助力作用比較突出[2]。在課后復(fù)習(xí)期間則可以組織學(xué)生根據(jù)筆記就比較關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過(guò)回顧的方式進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)課學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)記憶方面存在的不足，并在接下來(lái)能夠有針對(duì)性的進(jìn)行記憶和補(bǔ)充，從而保證學(xué)生所建立起的知識(shí)體系更加系統(tǒng)和完善。比如說(shuō)，在針對(duì)“Sports and fitness”組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中，則可以設(shè)置復(fù)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生善于利用課堂筆記，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，就關(guān)鍵的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，回顧和加深記憶相關(guān)知識(shí)，針對(duì)筆記中的困惑及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，從而做到疑問(wèn)梳理，保證復(fù)習(xí)更加高效，所掌握的英語(yǔ)知識(shí)更加全面、具體。

四、依托課堂筆記進(jìn)行自主反思

在高中開(kāi)展英語(yǔ)授課的過(guò)程中，教師需要借助課堂筆記引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思[3]。在習(xí)題講授環(huán)節(jié)，則可以引導(dǎo)學(xué)生就自己在習(xí)題訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行筆記整理，然后定期的進(jìn)行反思，讓學(xué)生能夠有效地掌握解題技巧，全面提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力。同時(shí)，學(xué)生之間也可以利用錯(cuò)題筆記進(jìn)行知識(shí)和技能自主核查，定期對(duì)錯(cuò)題筆記中的習(xí)題進(jìn)行分析與訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效地掌握相關(guān)解題規(guī)律，提高解題效能。

結(jié)論：依前所述，在組織學(xué)生參與英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到課堂筆記的重要作用，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓其養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。在組織學(xué)生參與課程預(yù)習(xí)的過(guò)程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)過(guò)程中所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行筆記整理，加深記憶基礎(chǔ)，然后在教師課堂講授的過(guò)程中能夠根據(jù)筆記進(jìn)行回顧，有針對(duì)性的進(jìn)行新知學(xué)習(xí)。不僅如此，還可以引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課學(xué)習(xí)參與期間，有效利用課堂筆記對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并強(qiáng)調(diào)自主反思，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生在英語(yǔ)課領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)。