高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)期安全管理探究

強永軍 曾濤

（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000）

引言

高職院校通常會在學(xué)生即將畢業(yè)的一年里開展頂崗實習(xí)，讓學(xué)生通過頂崗實習(xí)，參與到企業(yè)的正常運作當(dāng)中，這樣能夠鍛煉學(xué)生的實際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。由于學(xué)生的社會精力不足，且自我約束能力不夠強，在實習(xí)單位這種較為開放式的環(huán)境中，由于學(xué)生并未受到教師以及輔導(dǎo)員的約束，致使學(xué)生在頂崗實習(xí)期間受到意外事故的影響。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷地完善高職院校的頂崗實習(xí)期安全管理制度，并建立安全管理新模式，為高職院校生的安全提供一定的保障。

一、頂崗實習(xí)的意義

頂崗實習(xí)要求學(xué)生在實習(xí)過程中，完成自己的崗位職責(zé)，并要求學(xué)生在實習(xí)期間掌握實際操作理論、專業(yè)技能及操作技巧。頂崗實習(xí)教育能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，并將學(xué)生的校園生活延伸至社會實踐生活當(dāng)中，讓學(xué)生參與到一線崗位之中，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位職責(zé)感，并增強了學(xué)生的崗位意識，對學(xué)生的就業(yè)起到了一定的幫助。

二、頂崗實習(xí)期間學(xué)生安全管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)生實習(xí)點過于分散

企業(yè)的頂崗職位是有限的，由于無法接收過多的學(xué)生，所以很多學(xué)校安排的實習(xí)生會較為分散，再加上高職院校已經(jīng)習(xí)慣了當(dāng)前的教學(xué)管理模式，只會針對集中實習(xí)的學(xué)生進行專人指導(dǎo)，這樣無法有效地對分散型的學(xué)生進行檢查跟進。學(xué)生的頂崗工作其安全管理是高職院校的責(zé)任，學(xué)生應(yīng)當(dāng)恪盡職守，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，并且按照崗位職責(zé)完成企業(yè)安排的工作，這樣才能夠有效的提升學(xué)生安全操作技能，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[1]。

（二）安全事故責(zé)任不清

出于自身利益的考慮，很多企業(yè)在學(xué)生頂崗時期會針對學(xué)校簽訂相應(yīng)的安全管理協(xié)議，讓學(xué)生簽訂企業(yè)自己制定的協(xié)議，學(xué)生一旦發(fā)生了安全事故，面對這樣的情況，相關(guān)司法部門也會因為沒有明確的管理方法以及明文條例，難以維護相關(guān)企業(yè)、學(xué)生以及學(xué)校的合法權(quán)益，因此相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)不斷完善企業(yè)的協(xié)議簽訂。除此之外，還有個別企業(yè)會明確安全責(zé)任書部分對企業(yè)不利的部分進行修改或者不接受這類學(xué)校的學(xué)生頂崗實習(xí)。

（三）學(xué)生無法適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)生以實習(xí)生的身份進入到企業(yè)的工作流程當(dāng)中，并未對自己的角色進行一個良好的定位，學(xué)生仍舊處于學(xué)校教師的教學(xué)管理模式，再加上學(xué)生在實習(xí)期間無法適應(yīng)與校園文化不同的企業(yè)文化環(huán)境，對可能出現(xiàn)的安全隱患并未設(shè)防，致使學(xué)生上當(dāng)受騙，更甚者還會發(fā)生一定的安全事故。

三、高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)期安全管理策略

（一）加強頂崗實習(xí)教育工作

高職院校在準(zhǔn)備讓學(xué)生去頂崗實習(xí)之前，可以開展實習(xí)動員大會，并讓教師按照統(tǒng)一的教育形式不斷強化學(xué)生的管理知識，讓學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中按照安全操作規(guī)范進行工作。另外，還要明確學(xué)生自身的工作職責(zé)，另外在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生還要不斷地提高自我防范意識，并且在往返途中要注意交通安全。

（二）完善頂崗實習(xí)的安全監(jiān)督工作

教師可以將實習(xí)的學(xué)生分成幾個小組，并在組員中尋找認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生去擔(dān)任頂崗實習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的關(guān)鍵作用，及時反饋小組的頂崗實習(xí)情況。教師還可以通過社交軟件和學(xué)生進行聯(lián)系，通過不斷的監(jiān)督學(xué)生實習(xí)工作，讓學(xué)生能夠不斷地提升自己的實際操作能力。教師還要時刻關(guān)心學(xué)生的心理狀況，同時還要注重學(xué)生實習(xí)情況的信息反饋，努力解決學(xué)生的心理問題以及工作上的問題。

（三）完善實習(xí)反饋評價機制

在實習(xí)期間，教師針對學(xué)生所反饋的實習(xí)問題，應(yīng)當(dāng)及時進行處理，高職院校也要時刻根據(jù)學(xué)生的頂崗實習(xí)情況開展教師交流會。在教師交流過程中，通過學(xué)生反饋給教師的頂崗實習(xí)情況，提出有效的教學(xué)指導(dǎo)意見，不斷地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在學(xué)生頂崗實習(xí)期過后，教師還要針對學(xué)生的實習(xí)成果進行檢驗，然后再針對學(xué)生的理論知識以及實際操作能力進行綜合性評價，給學(xué)生的每項指標(biāo)給出評分。在學(xué)生完成頂崗實習(xí)后，教師可以通過開展主題班會，讓學(xué)生代表進行發(fā)言，通過學(xué)生的實習(xí)總結(jié)，可以反思自身在學(xué)生頂崗實習(xí)期間的不足之處，還有對學(xué)生安全管理方面的教育缺失，為學(xué)生后期實習(xí)教育以及安全管理工作打好一定的基礎(chǔ)。除此之外，教師在頂崗實習(xí)期間所指導(dǎo)的內(nèi)容也要受到學(xué)生的綜合性評價，這樣才能為今后的高職頂崗實習(xí)教育工作提供依據(jù)[2]。

（四）完善頂崗實習(xí)安全管理制度

為了規(guī)范學(xué)生就業(yè)的工作程序，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷地完善學(xué)生頂崗安全管理制度，并且做好學(xué)生頂崗實習(xí)期間安全管理的相關(guān)培訓(xùn)，并和相關(guān)合作企業(yè)簽訂相關(guān)安全管理協(xié)議和責(zé)任書。高職院校還要專門聘請專家開設(shè)安全實習(xí)講座，并通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺播放相關(guān)安全知識，收集一些真實案例，增強安全教育效果，也能提高學(xué)生的安全防護措施。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，高校還要做到能夠及時掌握學(xué)生的動態(tài)情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)做好及時的處理，這樣才能加強頂崗實習(xí)安全管理工作。

四、結(jié)語

高職院校的頂崗實習(xí)安全管理工作，需要非常系統(tǒng)化的安全管理制度。除此之外，院校還要建立起完整的頂崗實習(xí)安全保障體系，這樣也能有效的預(yù)防學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)生安全問題，并為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的實習(xí)環(huán)境中能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)的文化，并且加入到企業(yè)的運作流程當(dāng)中，不斷地提高自身的專業(yè)實踐水平以及應(yīng)用能力，這樣也能夠有效的提升高職院校的辦學(xué)水平，也能為社會經(jīng)濟發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。