淺談高中英語教學(xué)中心理健康教育的滲透

韓遇春

（貴州省赫章縣第三中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

一、高中英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的必要性

（一）有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，教師在學(xué)科教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，能夠使學(xué)生感受到被關(guān)注、被尊重，以實(shí)現(xiàn)互尊互信的師生關(guān)系，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)更為理想的師生互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語課程教學(xué)活動需要關(guān)注的重點(diǎn)問題，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素。新課標(biāo)要求教師的學(xué)科教學(xué)活動能夠關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣向?qū)W習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)化。針對英語課程而言，教師要能夠樹立學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信，減少學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面情緒。由于英語學(xué)習(xí)為非母語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中都會產(chǎn)生較強(qiáng)的排斥心理，加之高中階段的英語課程學(xué)習(xí)難度大幅提升，關(guān)注學(xué)生的心理健康，能夠使教師準(zhǔn)確洞悉學(xué)習(xí)活動中存在的困難，進(jìn)而提升教學(xué)活動的針對性和有效性，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育目的。

（三）有助于拓展高中英語的教學(xué)資源

要在高中英語課程中融合心理健康教育理念，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)資源的深入挖掘和延展，將心理健康教育資源整合成教學(xué)材料應(yīng)用于課堂教學(xué)領(lǐng)域，從而使課程教學(xué)資源不斷豐富。各種生成性教育資源的有效應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮對于學(xué)生心理健康的塑造以及人生價(jià)值觀念的引導(dǎo)作用，以提升英語課程的教育效能。

二、高中英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的有效途徑

（一）營造輕松的教學(xué)氛圍

相互尊重、民主平等是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，在學(xué)科教學(xué)活動中重視營造輕松的教學(xué)氛圍，有助于幫助學(xué)生形成輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，在相對自由的心理環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動，能夠?yàn)樾纬珊椭C的師生關(guān)系提供前提條件，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)效率的重要保證。傳統(tǒng)課堂教學(xué)領(lǐng)域的教師是教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威，學(xué)生對于教師具有一種天然的敬畏心理，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也會在無形中抑制自身的主觀能動意識。而滲透心理健康教育理念的課堂教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體身份與自主個(gè)體意識形態(tài)，通過日常學(xué)習(xí)和生活，形成民主平等的師生關(guān)系，并在課堂教學(xué)領(lǐng)域重視師生之間的友好互動，彼此交流的過程，能夠擺脫教學(xué)的束縛，暢所欲言，為課堂教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)通過課前交流過程，也可以讓學(xué)生樹立英語表述的自信，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性，以保證課堂教學(xué)活動的有序進(jìn)行。

（二）將心理健康教育內(nèi)涵融合到課程教學(xué)活動中

引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展具有多樣的教育內(nèi)容與內(nèi)涵，自信、心理不良情緒的自我疏導(dǎo)、人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力等內(nèi)容都是心理健康教育需要關(guān)注的問題。教師需要將相關(guān)教育理念融合到高中英語課程的教學(xué)活動中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育對于學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用。由于中國社會對于心理健康問題的關(guān)注和研究起步都相對較晚，甚至部分人將心理健康與精神問題混為一談，在教育領(lǐng)域的心理健康教育也未得到重視，有些人認(rèn)為沒有精神問題的學(xué)生沒有必要進(jìn)行心理健康教育，有些學(xué)生也會對心理健康教育存在避諱心理，認(rèn)為接受心理健康教育會被其他同學(xué)“另眼相看”，為適應(yīng)中國國情及教育體制，心理健康教育應(yīng)當(dāng)重視與課堂教學(xué)活動的結(jié)合，以教學(xué)內(nèi)容為載體，實(shí)現(xiàn)無形的心理健康教育，通過心理健康教育理念的滲透，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育目的。

（三）應(yīng)用英語課程教學(xué)解決學(xué)生潛在的心理健康問題

對于高中學(xué)生而言，由于家庭生活背景、社會環(huán)境等因素的影響，使得很多學(xué)生存在心理健康的潛在問題，如自負(fù)、自私、自卑、孤僻、異常焦慮等。心理健康教育在對學(xué)生進(jìn)行正確心理健康狀態(tài)引導(dǎo)的同時(shí)，也需要重視潛在心理問題的矯正，在英語課堂教學(xué)活動中，教師也可以以教材教學(xué)內(nèi)容為載體，將教學(xué)活動作為矯正心理健康問題的途徑，以實(shí)現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)目的。教學(xué)改革將多種新型教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)領(lǐng)域，教師需要善于應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的過程中，形成教學(xué)活動對于學(xué)生思想的浸潤和引導(dǎo)作用。

（四）重視英語教學(xué)內(nèi)容心理健康教育元素的挖掘

英語課程中存在諸多可以進(jìn)行心理健康教育的素材，教師在課堂教學(xué)活動中，要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘、整合，有助于開展心理健康教育的潛在元素，利用課程教學(xué)內(nèi)容潛移默化地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。由于當(dāng)前社會生活環(huán)境的影響，使得很多學(xué)生都缺乏抗挫折的能力，在面對生活變故時(shí)也表現(xiàn)的過于脆弱，教師便可以挖掘教學(xué)內(nèi)容存在的抗挫折教育素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解該如何面對生活中的不如意以及各種困境，實(shí)現(xiàn)抗挫折教育的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生對生活挫折有更為深入的思考，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。還有部分學(xué)生會對未來的人生發(fā)展存在茫然和焦慮的心理。由于中西文化的差異，導(dǎo)致西方的家庭教育方式與中國也存在很大差異，教師在英語課程的教學(xué)活動中，可讓學(xué)生了解西方家庭的教育理念，減少中國家庭普遍存在的“望子成龍、望女成鳳”等心理對學(xué)生造成的情緒和心理影響。在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中挖掘心理健康教育元素，開展不同視角的心理健康教育，有助于實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生心理健康教育的常態(tài)化，強(qiáng)化心理健康教育的價(jià)值。

三、結(jié)語

高中英語課程教學(xué)活動需要重視心理健康教育理念的融入，在開展知識教學(xué)的過程中，發(fā)揮學(xué)科教育對于學(xué)生思維意識的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)綜合發(fā)展。教師可以通過營造輕松的教學(xué)氛圍、將心理健康教育內(nèi)涵融合到課程教學(xué)活動中、應(yīng)用英語課程教學(xué)解決學(xué)生潛在的心理健康問題、重視英語教學(xué)內(nèi)容心理健康教育元素的挖掘、將課堂教學(xué)向社會領(lǐng)域延伸開展心理健康教育等途徑，落實(shí)心理健康教育，提升高中英語教育的綜合教學(xué)質(zhì)量。