小學作文教學中學生興趣培養(yǎng)策略

（河北省承德市鷹手營子礦區(qū)金扇子小學，河北 承德 067000）

小學階段是學生接觸作文的初級階段，學生的寫作水平無異于一張白紙，需要教師辛勤耕耘，學生自己努力，方能使這張白紙逐漸五彩斑斕。目前，在小學作文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)作文是絕大部分小學生最頭疼的問題，很多學生拿起作文就只皺眉頭，不知如何下手，這就直接導致了學生認為作文難的直觀印象。長期以來，教師的作文教學模式都是：教師命題、教師指導、學生寫作、教師批改并講評的固定模式。作文的教、學、寫、輔導基本上還處于跟著教材走的局面，甚至有些教師在教學過程中，往往都是照本宣科，沒有任何的創(chuàng)新。這樣的教學難免會使得學生對作文教學失去興趣，進而嚴重影響了學生的寫作水平。

那么，如何改變學生對作文的態(tài)度，使學生們喜歡寫作文，從而提高學生們的作文水平呢？

一、從低年級抓起，培養(yǎng)學生的說話、寫話興趣

童年對人的一輩子影響重大，興趣、愛好、習慣大都在小學一二年級養(yǎng)成，對寫話的感知也是。有的老師在教低年級學生寫話時就煞有其事，教孩子怎么開頭、怎么使用好詞佳句。殊不知寫話對于六七歲的孩子是比較困難的，這一時期要打好習作的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是讓孩子“樂于寫”，至于寫的方法，是次要的。

根據(jù)課標，一二年級的寫話有三條目標，一是強調(diào)有興趣、想寫，寫想象、寫認識和感受；二是樂于運用學到的詞語；三是學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。如此而已。一兩條都強調(diào)樂于寫，這是最主要的，是我們教學寫話第一位要下功夫的。學生不愛寫了，這一輩子都會受到影響。有一次參加統(tǒng)改低年級的語文期末試卷，最后一題看圖寫話，圖上畫著雨天一個女孩撐著傘背著書包在走。幾乎所有的學生都會寫：天氣如何如何，這個女孩如何迎著風雨堅持去上學?？膳碌某藘?nèi)容幾乎類似之外，還有這些孩子都表現(xiàn)出那么高的覺悟，風再猛，雨再大，都要上學去。想想看，風雨天還不得不出門時抱怨天氣又怎么啦，難道不是人之常情嗎？孩子們?yōu)槭裁礇]人抱怨，或者，為什么沒人說心里話?？粗⒆觽兘跬昝赖拇鹁恚蠋焸儧]有人感到一種悲哀嗎？

因此，“寫自己想說的話”，才是達到三條目標的關(guān)鍵。這需要我們根據(jù)學生的生活來去定練習的內(nèi)容，甚至可以不限定內(nèi)容，引導學生說自己想說的話、寫自己想寫的話。一定不要強勢引導學生進入到我們的框框里來。不要給孩子限制寫什么，先不要教給怎樣寫，而要鼓勵學生寫自己想說的話，有話則長，無話則短。

二、中年級初學作文時，要多夸獎、多鼓勵學生，要承認差異

課標對中年級的寫作要求提到：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。也都是從孩子的實際出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的興趣。因此，在開始的一段時間里，甚至幾年時間里，對于學生，特別是寫不好的學生，只要愿意寫，能把自己想說的話寫出來，就是好作文，并鼓勵他再上一層樓。要讓每個寫生體驗到成功的喜悅，絕對不要因為我們的一句話打擊了學生習作的興趣。一定要面向每一位學生的實際，從保護學生“樂寫”出發(fā)，真正降低作文要求。

但是由于應(yīng)試教育的影響和一段時期的社會需要的影響，我們的作文評價也陷入了沒有恰當標準的混亂狀態(tài)。因為改考卷的是成人而不是學生，所以有的老師操作上盲目拔高，講究所謂的技法化，最突出的表現(xiàn)是過分講究寫作技巧，一段時期我們已經(jīng)習慣于給小學生講布局謀篇，講虎頭豬肚豹尾，講首尾照應(yīng)，講先抑后揚，講畫龍點睛，幾乎把所有人類幾千年寫作所總結(jié)的技法都搬到了小學生作文這個餐桌上來了。并且在思想內(nèi)容上要求學生選材新穎立意深遠。我們甚至要求小學生要以小見大要平中見奇要發(fā)前人之未發(fā)。孩子們怎能不被我們搞蒙搞怕？

其實還文章是表揚出來的。千萬不要一開始就提出什么“提高寫作水平”，而要想到孩子們現(xiàn)在寫不好作文也是正常的，然后多鼓勵他們，慢慢就會好的。

三、要養(yǎng)成良好的寫作習慣，愛寫、勤寫，把作文與生活實際結(jié)合起來

葉圣陶先生的《語文教學二十二韻》中對作文教學有這樣的看法：“操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導，厥績將無倫。一使需之切，能文意乃申，況復生今世，交流特紛紜。二使樂其業(yè)，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭頻。”“操觚”就是寫文章。“需之切”“樂其業(yè)”是說需要養(yǎng)成習慣，而不能使用時才做。這時候，寫日記是一種最好的方法。可是很多學生聽到寫日記就害怕，為什么呢？問題還是出在動機上。大家都知道，作文和說話一樣，是一種生活的需要，是一種傾吐的需要。自己感到有一肚子話要說，不說憋得慌，于是就說出來或者寫出來。說出來的是說話，寫出來的就是作文。

我們需要做的是使孩子像說話一樣，把日記當作人生的需要，養(yǎng)成“我要寫”“樂于寫”的習慣。對于這一點，對學生的日記，不要怕流水帳。生活就是流水賬，流水賬中有精彩。沒有一個個流水賬哪來的一篇精彩？想想自己，難道什么都寫得那么好？能避免寫流水賬？再想想自己小時候?qū)W寫作文，提筆就能不寫流水賬？看看魯迅日記，再看看他的兩本書，似乎不少是寫流水賬，卻又那么充滿真情實感，平淡中透出精彩。其實，真正寫好流水賬也不容易啊。

另外，就是動腦筋，多想辦法，是學生對日記充滿興趣。我最近從博客受到啟發(fā)，在學生的日記里引進積分，并且以小組為單位，合作寫日記，一時間，孩子們個個熱情高漲，摩拳擦掌，激情四溢，日記的內(nèi)容跟以前相比也是精彩紛呈。

我們要學生寫好作文，更要學生的積極性，讓他們充分享受作文的樂趣，在寫作過程中體驗生命、情感、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的快樂，在快樂中互動創(chuàng)造的激情。因為孩子需要快樂，他們快樂了，才會主動，主動了才會事半功倍；快樂了，才有激情，有激情，才能寫出好文章。