新課改下對(duì)初中歷史教學(xué)模式的探討

（甘肅省武山縣馬力中學(xué)，甘肅 武山 741317）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的人性關(guān)懷，不注重學(xué)生的自主性的發(fā)揮和表達(dá)，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低，這種教學(xué)方式在很大程度上限制了我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課程改革的實(shí)施。所以，在新課程背景下，教師要跟隨新課程的教學(xué)理念實(shí)時(shí)更新，認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)模式中的弊端，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高初中的歷史教學(xué)的質(zhì)量。

一、在新課程背景下初中歷史教學(xué)應(yīng)具備的特點(diǎn)

首先，以問(wèn)題研究為目的。新課程背景下的初中歷史教學(xué)，重視的是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、研究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，所有的教學(xué)模式都應(yīng)該為了這一目的而服務(wù)。其次，實(shí)施思維訓(xùn)練。歷史是已經(jīng)過(guò)去的事實(shí)，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能全面掌握歷史事件，想要學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行全面、正確的認(rèn)識(shí)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、復(fù)合式思維，構(gòu)建學(xué)生全面面的、客觀的、辯證的以及變化的思維空間。從而讓學(xué)生在思考的過(guò)程中探究歷史的本質(zhì)和真相。所以，在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)模式要以激活和啟發(fā)學(xué)生的思維為主，從而提高學(xué)生的思維活躍性。最后，注重學(xué)生主體性，以學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課堂上應(yīng)該使教學(xué)氛圍活躍，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式豐富，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體性，全面參與到教學(xué)過(guò)程中。

二、新課程背景下初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管新課程改革正在不斷地發(fā)展，但是由于受到多種因素的影響，使得當(dāng)前在初中歷史教學(xué)過(guò)程中仍舊出現(xiàn)很多問(wèn)題，在很大程度上限制了初中歷史的教學(xué)發(fā)展，降低教學(xué)的有效性和質(zhì)量。所以，教師要在平時(shí)的教學(xué)中積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)，找出在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后

在初中階段，歷史一直以來(lái)都被冠以“副科”的頭銜而得不到重視，和所謂的正科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)相比，歷史教學(xué)就顯得沒(méi)那么重要了。而教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期束縛，在新課背景下也就不知道或是不情愿進(jìn)行教學(xué)觀念的更新。除此之外，教師所使用的教學(xué)方式也較為刻板和單一進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)的接受，因此教學(xué)質(zhì)量得不到提高，也不能滿足新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)的要求。

（二）學(xué)生沒(méi)有歷史學(xué)習(xí)的興趣

由于歷史學(xué)科具有空間性和抽象性等特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力和邏輯能力、判斷能力。因此很多學(xué)生都沒(méi)有興趣對(duì)歷史學(xué)科深入學(xué)習(xí)。再加上教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段單一死板，學(xué)生的主體性得不到要體現(xiàn)，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有指示探究的欲望，久而久之，學(xué)生也就失去了歷史學(xué)習(xí)的興趣。不僅教師得不到教學(xué)的成就感，而且學(xué)生也在教學(xué)中得不到很好的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了挫敗感，沒(méi)有主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至是厭惡歷史學(xué)科。

三、完善新課程背景下初中歷史教學(xué)模式的措施

（一）提高教學(xué)的綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念

新課程改革是一個(gè)新鮮事物，要想掌握其中的內(nèi)涵，教師必須要深入學(xué)習(xí)，才能將新課程的改革的理念和對(duì)初中歷史教學(xué)的要求進(jìn)行全面掌握，從而在實(shí)際教學(xué)中加以利用。初中歷史教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和踐行者，所以教師的觀念必須與時(shí)俱進(jìn)，特別是在歷史學(xué)科中，教師應(yīng)該掌握最新的歷史教育觀，把握當(dāng)前最新的教學(xué)理念。第一，教師必須要跟隨時(shí)代進(jìn)步的步伐，熟練現(xiàn)代科技下的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而利用現(xiàn)代科技不斷豐富自身的知識(shí)，提高自己身的文化修養(yǎng)和教學(xué)能力，從而提高職業(yè)修養(yǎng)；第二，教師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)刻用生動(dòng)、新穎的教學(xué)理念打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)建和諧的歷史學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行思考和探索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中是課堂氛圍更為活躍，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而滿足新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)的要求，也滿足學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的要求。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式刻板、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生沒(méi)有歷史學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致了歷史教學(xué)質(zhì)量的低下。針對(duì)這種狀況，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常見(jiàn)的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)地感受到歷史的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。創(chuàng)設(shè)情境有很多種方式，包括問(wèn)題情境、游戲情境以及多媒體情景。以多媒體創(chuàng)設(shè)情境為例，由于多媒體具有聲畫統(tǒng)一、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，更有利于將歷史情境再現(xiàn)，將書本上抽象的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生深入歷史情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

初中歷史教學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師要更新教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段替代傳統(tǒng)的死板、單一的教學(xué)方式，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地參與到歷史教學(xué)中，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)的要求。