淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用

（貴州省安順市西秀區(qū)寧谷中學(xué)，貴州 安順 561000）

一、微課及其特點(diǎn)

微課是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解或某一個(gè)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教學(xué)視頻，授教環(huán)節(jié)相對(duì)完整。主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：第一，微課中的知識(shí)內(nèi)容集結(jié)于一個(gè)點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)；第二，有一定的知識(shí)組織形式，改變了傳統(tǒng)課程的體系化與結(jié)構(gòu)化知識(shí)組織形式，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、突出；第三，微課設(shè)計(jì)方式以模塊化、主體化為主，內(nèi)容比較精細(xì)；第四，通過(guò)圖片、圖像、圖形、視頻等開(kāi)發(fā)可視化教學(xué)資源，內(nèi)容形式十分豐富；第五，傳播廣泛、共享性強(qiáng)，面向全網(wǎng)、全體師生跨區(qū)域、跨實(shí)踐、跨學(xué)科的教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)微課教學(xué)的必要性

（一）微課教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展需要

一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)采用板書(shū)+口語(yǔ)講解的教學(xué)形式，以板書(shū)這一傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，教學(xué)模式過(guò)于陳舊、落后，跟不上教育信息化發(fā)展的步伐。教育信息化是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，初中英語(yǔ)教學(xué)要想適應(yīng)這一趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，需要利用信息化教學(xué)手段、數(shù)字化教學(xué)資源等予以支持。微課以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以多種媒介為傳播渠道、以教學(xué)視頻為載體，可以很好地滿(mǎn)足教育信息化發(fā)展需求。例如，教師把微課與傳統(tǒng)的板書(shū)+口語(yǔ)講解的教學(xué)模式結(jié)合，通過(guò)微課實(shí)施信息化教學(xué)，可以創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)形式。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)采用微課是自身發(fā)展的需要，是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然選擇，能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)信息化水平，改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課教學(xué)符合新課改要求

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我國(guó)實(shí)施新課程改革，要求初中英語(yǔ)教學(xué)引入信息技術(shù)，展開(kāi)多種形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而微課能夠滿(mǎn)足以上要求。初中英語(yǔ)教學(xué)采用微課后，無(wú)論是課堂上的教學(xué)形式，還是教學(xué)資源都發(fā)生了一系列積極的變化。例如，通過(guò)微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識(shí)講解等，可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)形式；通過(guò)微課把課外優(yōu)質(zhì)的視頻、圖像等教學(xué)資源引入初中英語(yǔ)課堂，可以拓展教學(xué)內(nèi)容。這樣的改變恰好能適應(yīng)新課程改革要求，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)。而且，在智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備支持下，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以利用微課獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，不僅可以更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能發(fā)展學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中英語(yǔ)微課教學(xué)實(shí)踐

（一）借微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量有著重大的促進(jìn)作用。一般情況下，課前預(yù)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，然而初中生的自制力差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常無(wú)所適從，預(yù)習(xí)效果并不理想。為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，教師可以把教學(xué)內(nèi)容編制成微課，突出重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)，減少以往課前預(yù)習(xí)的盲目性。同時(shí)，教師可為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）借微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，順利導(dǎo)入課堂教學(xué)

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的引子，成功的教學(xué)導(dǎo)入能夠營(yíng)造引人入勝的效果，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生第一時(shí)間進(jìn)入一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)、全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利展開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常以語(yǔ)言進(jìn)行課堂導(dǎo)入，很難吸引學(xué)生注意力。對(duì)此，教師可以借助微課視頻創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利導(dǎo)入新課。具體來(lái)說(shuō)，教師可以把與課程相關(guān)的生活現(xiàn)象錄制成微課視頻，經(jīng)后期剪輯、加工后，制作成符合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的教學(xué)視頻，課上播放視頻以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（三）借微課講解重難點(diǎn)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課是一種教學(xué)輔助手段，其核心功能是信息強(qiáng)化，即讓學(xué)生觀(guān)看微課視頻以鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)吸收內(nèi)化，真正理解知識(shí)。初中英語(yǔ)課程涉及很多重難點(diǎn)知識(shí)，如句型、句式等，有些學(xué)生理解起來(lái)困難，很難有效地理解和記憶。對(duì)此，教師可以借助微課講解重難點(diǎn)知識(shí)，利用微課知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)這一特點(diǎn)突出重難點(diǎn)教學(xué)，把重難點(diǎn)知識(shí)講透，以強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶。具體的是，微課中教師先展示重難點(diǎn)知識(shí)的具體概念，然后依序展示重難點(diǎn)知識(shí)的拼寫(xiě)方式，以加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。

（四）借微課化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中英語(yǔ)課程中的一些知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，包含很多更細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)。倘若一股腦地全部拋給學(xué)生，學(xué)生一時(shí)間接觸如此復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，不可避免地會(huì)理解困難，出現(xiàn)混淆、記不清等情況。對(duì)此，教師可以利用微課把復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容制作成一系列關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)模塊，化繁為簡(jiǎn)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以語(yǔ)法教學(xué)為例，教師可以把復(fù)雜的語(yǔ)法細(xì)化為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，這樣對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性講解更強(qiáng)，也更利于學(xué)生理解。

（五）借微課幫助鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固課上所學(xué)內(nèi)容的有效方式，通過(guò)課后鞏固，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解掌握知識(shí)。微課能夠滿(mǎn)足學(xué)生“隨時(shí)、隨地、隨需”展開(kāi)學(xué)習(xí)的要求，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要借助微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)。具體而言，教師要通過(guò)總結(jié)和學(xué)生的即時(shí)反饋，梳理學(xué)生英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)情況，然后把學(xué)生不易掌握的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，發(fā)布到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生利用微課鞏固復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課是一種全新的信息化教學(xué)方式，其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，符合英語(yǔ)教學(xué)自身需要，符合新課程改革，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，是當(dāng)前乃至未來(lái)教學(xué)的一種有效方式。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要擺正微課教學(xué)位置，善于利用微課輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展。