閱讀與語文教學(xué)的關(guān)系

（郴州市第四十二完全小學(xué)，湖南 郴州 423000）

在語文教學(xué)中，教師必須要明確的一個關(guān)系點是閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系。語文教學(xué)大綱中指出：“語文課外活動和語文課堂教學(xué)活動是相輔相成的?！盵1]這句話換另一種表述方式就是——閱讀與語文教學(xué)之間是一種相輔相成的關(guān)系。那么，這種關(guān)系的現(xiàn)狀如何？我們在日常的教學(xué)活動中又該如何利用這個關(guān)系，使其作用得到最大化的發(fā)揮？針對這兩個問題，筆者將在下文作出詳述。

一、閱讀與語文教學(xué)的關(guān)系之現(xiàn)狀

著名教育家葉圣陶先生說過這樣一句話：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語文的敏銳感覺?！盵2]我們知道，訓(xùn)練語感靠的是大量的閱讀，在閱讀過程中積累知識、培養(yǎng)語感，從而對語言文字、語境、情感等產(chǎn)生一定的敏感度，這種敏感度，也就是我們通常所說的反應(yīng)能力，用之于語文這一學(xué)科上，就是葉圣陶先生所說的——對語文的敏銳感覺。為此，《新課標(biāo)》對于中小學(xué)生的閱讀量作出了明確的要求，即九年制教育課外閱讀的總量應(yīng)該在400 萬字以上。[3]由此我們不難看出，閱讀在九年制語文教育教學(xué)上其實是一個極為重要的內(nèi)容。

然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在的中小學(xué)生的課外閱讀總量與《新課標(biāo)》所規(guī)定的相關(guān)要求卻是相差甚遠。這個中有一個很重要的原因，就是學(xué)生的閱讀興趣不大。何故？原因在于，中小學(xué)生的好奇心強，極易受外界各種各樣的事物的影像，加之當(dāng)今世界是個多元化的世界，在外來文化不斷沖擊，以及快餐文化日益盛行的今天，學(xué)生的思想觀念等毫無疑問的深受其影響，并且潛移默化的發(fā)生著根本性的改變。對于大多數(shù)學(xué)生而言，閱讀所帶來的吸引力遠遠不及手機、平板電腦等電子產(chǎn)品的吸引力大，網(wǎng)絡(luò)的普將一個五花八門的萬花筒似的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，輕易就能完全吸引住學(xué)生的注意力，并且深受學(xué)生的喜愛，相比之下的傳統(tǒng)的閱讀，就顯得枯燥而乏味。因此，沒有吸引力的閱讀就無法引起學(xué)生的興趣，沒有興趣，那么《新課標(biāo)》上的要求便也只是一個空泛的數(shù)字而已。

當(dāng)然，除此之外，學(xué)生沒有空余的閱讀時間也是造成學(xué)生閱讀量不達標(biāo)的原因之一?，F(xiàn)在很多學(xué)校注重的是學(xué)生的升學(xué)率，在“升學(xué)率”這座大山重壓之下，分?jǐn)?shù)至上無疑成為了真理，而它也成為衡量學(xué)生成績、學(xué)生綜合素質(zhì)、乃至學(xué)校升學(xué)率的重要標(biāo)準(zhǔn)，在這一標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)校給教師施加壓力，教師給學(xué)生施加壓力，環(huán)環(huán)相壓。學(xué)生只好將所有的時間都用在了學(xué)習(xí)上，課余時間被大量的作業(yè)、以及各種各樣的課外輔導(dǎo)班填滿，在這樣的高壓之下，學(xué)生很難再擠出時間來進行課外閱讀，久而久之在學(xué)校、學(xué)生和家長之間就會形成一種閱讀無用的觀念，即閱讀課外書等于浪費學(xué)習(xí)時間。這種觀念一旦產(chǎn)生，那所謂的學(xué)生的課外閱讀量與《新課標(biāo)》上的規(guī)定相差甚遠也就不足為奇了。

綜上，既是當(dāng)今閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系的一種現(xiàn)狀。

二、如何利用閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系，使其作用得到最大化發(fā)揮

布魯納說：“一個看不見語文妙處及其威力的教師，就不見得會促使別人對語文這門學(xué)科產(chǎn)生內(nèi)在的刺激力?！币簿褪钦f，不能夠正確看待并且很好的利用閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系的教師，就不會將其相輔相成、互相成就的作用發(fā)揮到最大化。那么，在日常的教學(xué)活動中，教師又該如何利用好這一關(guān)系呢？

首先，教師要正確看待閱讀與語文教學(xué)之間這一相輔相成的關(guān)系。在上文筆者提到一個詞——“敏感度”，說的是學(xué)生對于語文這一門學(xué)科的敏感度，而這個敏感度的培養(yǎng)與形成，除了靠教師的課堂教學(xué)之外，還要靠大量的課外閱讀給予加持。也就是說，一個學(xué)生的課外閱讀量達到一定高度，那么他的知識儲備會變得更加豐富，他對于語文學(xué)習(xí)的敏感度會大大增加，同樣的，他的語文學(xué)習(xí)的反應(yīng)能力勢必會也比閱讀量低的同學(xué)要敏捷得多，這是一個正比關(guān)系，也就是所謂的相輔相成的關(guān)系。

因此，正確看待閱讀與語文教學(xué)之間這種相輔相成的關(guān)系就尤為重要。眾所周知，獲取知識最基本也是最直接的方法就是閱讀。培根說：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準(zhǔn)確……凡有所學(xué)，皆成性格?！盵4]由此可知，閱讀是我們積累知識、陶冶情操、重塑人格、豐富精神世界、充實人生的一個重要的途徑。課堂教學(xué)固然重要，但僅僅依靠課堂上的知識根本無法完善學(xué)生的知識體系和豐富學(xué)生的知識儲備，更無法全面的開拓學(xué)生的視野和提高學(xué)生各個方面的反應(yīng)和應(yīng)對能力，因此閱讀也應(yīng)該是教師在教學(xué)工作上的一項重要內(nèi)容。

教師在教學(xué)過程中，要認清閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系，意識到開展課外閱讀有利于進一步鞏固學(xué)生在課堂上所接受的基礎(chǔ)知識，意識到閱讀對于語文教學(xué)的輔助功能，在日常的教學(xué)活動中，有目的、有計劃的對學(xué)生在閱讀上加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和強烈的求知欲望。

其次，教師要以身作則，加強文學(xué)作品的閱讀，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師是只是的傳播者、傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范和榜樣，這點在中小學(xué)教育中尤為明顯。教師自身有什么樣的行為，很容易就會影響到學(xué)生，因此，教師樹立一個健康的、熱愛閱讀的形象，對于學(xué)生可以起到一個很好的帶頭作用。常言道：“要倒半桶水給學(xué)生，自己必須先有一桶水?！苯處熤挥袕V泛閱讀古今中外的文學(xué)作品，從中汲取豐富的養(yǎng)分，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，才能用更豐富的學(xué)識以及更專業(yè)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在閱讀中開闊眼界，發(fā)散思維，更好的培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

第三，教師要幫助學(xué)生制定閱讀計劃，指導(dǎo)閱讀方法。中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的好奇心強，明辨是非能力也處于初級階段，很多書目其實并不適合現(xiàn)階段的學(xué)生閱讀，倘若沒有人從中加以引到，那么閱讀所帶來的作用很可能就會適得其反。因此中小學(xué)生的閱讀，就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點，幫助其制定相應(yīng)的閱讀計劃，并對其閱讀方法進行指導(dǎo)。

閱讀，尤其是名著的閱讀，是一個長期的過程，有目的、有計劃的閱讀，才能讓學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生較為深刻的去理解和體會書中所包含的內(nèi)容與情感。與此同時，教師還要參與到學(xué)生的閱讀當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生哪里需要精讀、細讀，哪里只需泛讀；指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，積累優(yōu)美詞句、段落，和學(xué)生一起分享讀書心得等。如此，才能從各個方面去完善學(xué)生的人格，豐富學(xué)生的精神世界，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進一步提高學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力。

綜上可知，只有正確意識到閱讀與語文教學(xué)之間的關(guān)系，才能夠自然而然的將閱讀融入到日常的教學(xué)活動中；教師只有以身作則，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計劃，創(chuàng)造一個積極健康的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠在其中切身感受到閱讀的重要和魅力，如此才能更好的將學(xué)生們的興趣引到閱讀上，從而讓學(xué)生能夠自覺閱讀，享受閱讀。只有這樣，才能真正將閱讀的作用發(fā)揮到最大化，也只有這樣，才能讓閱讀更好的服務(wù)教學(xué)。