淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐

(重慶市開(kāi)州區(qū)臨江鎮(zhèn)太原中心小學(xué)，重慶 開(kāi)州 405408)

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不夠全面、公正

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展將直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)及人生目標(biāo)，因此，班主任要給予學(xué)生高度的關(guān)注，在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前部分小學(xué)班主任的管理思想過(guò)于落后，一些班主任只關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生關(guān)注程度不夠高，導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在沒(méi)有教師的督促下也容易自暴自棄，不利于學(xué)生的發(fā)展，這種傾向性的管理模式非常不利于班級(jí)的內(nèi)部和諧，也缺乏公正性。

（二）班主任未針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行班級(jí)管理

在小學(xué)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行管理工作一定要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，有針對(duì)性的進(jìn)行管理工作調(diào)整。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，若出現(xiàn)問(wèn)題班主任尚可利用批評(píng)教育的方式，但高年級(jí)的學(xué)生逐漸形成了自主思維能力，部分學(xué)生在面對(duì)教師的批評(píng)教育時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，長(zhǎng)此以往會(huì)造成班主任與學(xué)生之間的疏離感，嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐措施

（一）和家長(zhǎng)保持有效溝通，掌握學(xué)生情況

當(dāng)前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)中的溺愛(ài)下長(zhǎng)大，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子造成習(xí)慣性的影響，很多孩子受成長(zhǎng)環(huán)境及家庭因素的影響難免會(huì)存在一些不良的生活習(xí)慣。因此，班主任首先要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，使家長(zhǎng)成為學(xué)生的第一任老師，做到表率作用。教師與家長(zhǎng)的溝通能夠使雙方都清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)，這樣一來(lái)便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)調(diào)性的共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行改善。例如，學(xué)生在期中期末考試后，班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，然后在周末組織家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議上班主任可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成績(jī)簡(jiǎn)要的告知給各位學(xué)生家長(zhǎng)，然后由家長(zhǎng)提問(wèn)、并敘述學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，最后，班主任可以利用PPT 的形式為家長(zhǎng)講解科學(xué)的教育方式，幫助廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法。

（二）增進(jìn)師生感情，創(chuàng)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用，首先，良好的師生關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的、放松的學(xué)習(xí)氛圍，教師只有真正走入學(xué)生的心理，明白學(xué)生的所思所想，才會(huì)明確管理方向。其次，教師只有放下身段，與學(xué)生平等、民主的交流，學(xué)生才能夠真正將教師當(dāng)做朋友看待，這樣即便沒(méi)有嚴(yán)厲的管理制度，學(xué)生也會(huì)配合教師遵守班級(jí)規(guī)則。

例如，在開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候，班主任可以選擇平等交流的方式，將桌椅擺成一個(gè)圓圈，班主任可以在圓圈中發(fā)表講話，讓學(xué)生以班會(huì)主題自由的發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，班主任要確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。然后班主任可以根據(jù)學(xué)生們的闡述進(jìn)行匯總，加強(qiáng)對(duì)欠缺之處的改善。同時(shí)班主任還可以利用游戲的方式向?qū)W生傳達(dá)班會(huì)內(nèi)容，以內(nèi)容接龍的游戲，來(lái)測(cè)試你們有沒(méi)有真正掌握老師所講的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)會(huì)議的印象，使班級(jí)管理能夠真正落實(shí)。

（三）設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生遵守規(guī)范

小學(xué)生正處于喜歡被表?yè)P(yáng)的階段，一旦學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)便會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格的要求自己。因此，班主任可以根據(jù)本班的情況制定一個(gè)獎(jiǎng)懲制度，遵守紀(jì)律的同學(xué)會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而不遵守班級(jí)管理制度的學(xué)生也會(huì)受到一定的懲罰。這種教學(xué)方式不僅能夠維持現(xiàn)有表現(xiàn)良好學(xué)生的現(xiàn)狀，還能促進(jìn)沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生改變自己的狀態(tài)，以高標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，直到獲得獎(jiǎng)勵(lì)，使班級(jí)變得更加和諧。例如，班主任可以設(shè)置一面班級(jí)獎(jiǎng)懲墻，根據(jù)表現(xiàn)情況給出小紅花，然后設(shè)定一個(gè)考核區(qū)間，在期中、期末階段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)文具盒、筆記本或課外讀物等獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)；表現(xiàn)差、犯錯(cuò)誤的同學(xué)懲罰其進(jìn)行掃除、課后習(xí)題等任務(wù)。其余的學(xué)生教師可以每人分得一支糖果作為鼓勵(lì)。這種公平的管理方式能夠使學(xué)生更加自主的遵守班級(jí)管理制度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)有著積極的影響作用，教師一定要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性。在日常教學(xué)實(shí)踐中，班主任要遵循“以生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣愛(ài)好去規(guī)劃管理內(nèi)容。新時(shí)期的小學(xué)班主任一定要摒棄傳統(tǒng)的管理方法，利用多元化的管理模式引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)、發(fā)展，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)及生活中帶來(lái)的困難，使學(xué)生能夠在一個(gè)積極向上的教學(xué)環(huán)境中成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。