淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透法制教育

（河北省承德市興隆縣半壁山中學(xué)，河北 承德 067301）

全面建成小康社會(huì)，依法治國(guó)是這一最強(qiáng)音的準(zhǔn)繩和依據(jù)。然而，馬加爵、藥家鑫以及不少青少年違法犯罪的案例無(wú)不證明這一最強(qiáng)音中法制教育的缺失。一位偉人曾提出：“教育要從娃娃抓起”。因此，要培養(yǎng)全面發(fā)展的適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，基礎(chǔ)教育中的法制教育決不能忽視。國(guó)家《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》要求“中小學(xué)法制教育要以有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各部門(mén)、各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各個(gè)方面為主”，“要將法制教育與學(xué)科教育相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科中”。作為初中最重要的學(xué)科之一的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起在學(xué)科中滲透法制教育的重任，用法去擦亮孩子的眼睛，留給他們未來(lái)健康成長(zhǎng)的一片晴空。

為能更好地在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透法制教育，本人在這十六年的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，現(xiàn)將自己的嘗試與大家分享，望同行批評(píng)指正。

一、巧設(shè)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在情境中識(shí)“法”

良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂完美的語(yǔ)文課堂，必須要設(shè)置一個(gè)完美的導(dǎo)入情境。在教學(xué)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，目前為止，由于人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)有不少珍稀動(dòng)植物滅絕以至瀕臨滅絕，比如恐龍、桫欏、大熊貓、中華鱘等。為能更好地保護(hù)珍稀動(dòng)植物，保護(hù)好環(huán)境，作為依法治國(guó)的中國(guó)，已經(jīng)出臺(tái)了不少相關(guān)法律，大家知道我國(guó)有哪些相關(guān)法律呢？”接著學(xué)生便開(kāi)始一一道來(lái)：有《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)野生植物保護(hù)條例》等。在學(xué)生回答時(shí)，我開(kāi)始趁勢(shì)引導(dǎo)：“有了這些法律作保障，大家是怎樣認(rèn)識(shí)的這個(gè)社會(huì)的？如果沒(méi)有這些法律作保障，那大家又是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)的？下面我們來(lái)看看這首詩(shī)吧?！庇谑牵冶愠脛?shì)一收，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬說(shuō)》前，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展；教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。在你們成長(zhǎng)的路上，老師首先就是發(fā)現(xiàn)你們這群千里馬的伯樂(lè)，對(duì)于我這個(gè)伯樂(lè)是否稱職，這還得又大家來(lái)評(píng)價(jià)。下面我們就來(lái)看看韓昌黎先生在《馬說(shuō)》中是怎樣議論伯樂(lè)和千里馬這一關(guān)系的吧?！庇谑?，我便引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了課文的學(xué)習(xí)。

二、把握重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生在字詞中學(xué)“法”

課文中的重點(diǎn)字詞，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透法制教育的切入點(diǎn)和依據(jù)。在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我讓學(xué)生明白：“‘何首烏有臃腫的根’一句中‘臃腫’曾經(jīng)用過(guò)‘擁腫’，這是在當(dāng)時(shí)語(yǔ)言文字還未規(guī)范的情況下，魯迅先生所用的通假字。在不少文言文中，古人也不少慣用通假字。然而，在語(yǔ)言文字規(guī)范的今天，為了招徠顧客，不少?gòu)V告、標(biāo)語(yǔ)中串用錯(cuò)別字的現(xiàn)象層出不窮，這對(duì)我們的錯(cuò)誤影響和教育是極大的?！庇纱?，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十四條、二十六條的明確規(guī)定，要求學(xué)生寫(xiě)規(guī)范的漢字，講標(biāo)準(zhǔn)的普通話。在教學(xué)《傷仲永》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“‘泯然眾人矣’中的‘泯然’是什么意思？方仲永為什么會(huì)‘泯然眾人’？”我死死抓住“泯然”不放，引出了“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不始學(xué)?！苯又覇?wèn)學(xué)生：“父親這樣做，在依法治國(guó)的今天，他違反了哪些法律？”于是我便讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》以及《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律。

三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生在句子中悟“法”

課文閱讀教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言的品味極為重要，然而品味語(yǔ)言的教學(xué)還得對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析綜合運(yùn)用。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要因勢(shì)利導(dǎo)，才能在關(guān)鍵句子中滲透法制教育，從而讓學(xué)生在句子的學(xué)習(xí)中感悟法律。在教學(xué)《背影》一文時(shí)，我讓學(xué)生找出末尾父親寫(xiě)信的內(nèi)容“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”一句，并對(duì)其有感情地朗讀后提問(wèn)：“讀到此處，你有什么感慨？作者當(dāng)時(shí)讀到此處時(shí)有什么表現(xiàn)？為什么？”在學(xué)生一一進(jìn)行回答后，我開(kāi)始作出誘導(dǎo)：“作為老人，在奔波一輩子之后，最需要的就是得到孩子的孝敬。作為子女孝敬老人的方式也是多種多樣，只要讓老人覺(jué)得自己心中是快樂(lè)的，那也是孝敬的一種方式啊。作者流淚，不光是對(duì)父親的感激與后悔，更多的還是一份孝敬。然而，在生活中，不少兒女為了爭(zhēng)奪家產(chǎn)而置老人不顧，甚至打罵老人、虐待老人等的案例時(shí)有發(fā)生。作為子女的我們，從現(xiàn)在起又應(yīng)該如何孝敬父母呢？”接著，我便引出了《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》《中華人民共和國(guó)刑法》《繼承法》等相關(guān)法律法規(guī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出了孝敬老人不只是道德要求，更有國(guó)家法律作后盾這一道理。在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我讓學(xué)生找出“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”一句，我問(wèn)學(xué)生：“孔乙己為什么用手走來(lái)？他的腿哪兒去了？”在教學(xué)環(huán)節(jié)的逐一討論中，我便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)刑法》第二百三十八條，《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第三、四、四十六條和《最高人民法院關(guān)于審理盜竊案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》，從而在這些法律中讓學(xué)生悟出保障生命財(cái)產(chǎn)安全，保護(hù)弱勢(shì)群體在全面建成小康社會(huì)的今天已經(jīng)有了強(qiáng)有力的法律保障。