關(guān)于對初中語文實現(xiàn)高效課堂教學的幾點分析

王唯華

（河北省邢臺市威縣第五中學，河北 邢臺 054700）

初中語文課堂教學中，打造高效的課堂教學，更加高效地實現(xiàn)新課程賦予的教學任務(wù)，已經(jīng)成為初中語文課堂教學的重要要求和每一位初中語文教師必須完成的重要任務(wù)。要想實現(xiàn)這樣的教學目標，必須對初中語文教學效率低下的原因進行分析并找出應(yīng)對策略，這樣才能實現(xiàn)新課程賦予的高效教學的目標。下面，我就結(jié)合初中語文教學的實踐經(jīng)驗，談?wù)剬е鲁踔姓Z文課堂教學效率低下的原因和需要改進教學的應(yīng)對策略問題。

一、對初中語文高效課堂的理解

我們所追求的高效課堂教學必須保證足夠科學的教學容量和適度的教學節(jié)奏；對于學生的要求是學生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮；對于教師的要求是教師輸出的信息應(yīng)讓盡可能多的學生受益，實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展；通過這些努力要實現(xiàn)更高的教學目標。那么，通過課堂實踐我們發(fā)現(xiàn)影響高效課堂形成的原因有很多，為了實現(xiàn)初中語文教學的高效必須研究影響初中語文高效教學的主要原因，并尋找出應(yīng)對的方式方法。

二、影響初中語文高效課堂教學的原因和對策

（一）改善課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

初中語文教學中效率低下的一個重要原因就是課堂氛圍不夠濃烈，學生良好的學習習慣沒有養(yǎng)成。就其原因我想這與初中語文學科特點有關(guān)，語文學科作為一門語言學科，較枯燥乏味，容易讓學生乏味甚至厭學。如果在課堂學習中沒有優(yōu)秀的課堂氛圍影響學生，學生就很難實現(xiàn)專注學習，很容易出現(xiàn)開小差的情況，導致教師課堂教學中精力分散，進而影響課堂教學效率。同時，學生的良好學習習慣對于初中語文教學來說非常重要，初中語文教學中很多都是依賴于學生良好的學習習慣展開的，可以說良好的學習習慣是保證課堂教學高效進行的基礎(chǔ)。

要實現(xiàn)初中語文的高效教學，教師就必須著力營造優(yōu)良的課堂氛圍，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的課堂學習習慣。教師的言行舉止無不在影響學生，學生對教師的言行舉止無不在做著感受和評論。所以，教師要營造良好的課堂氛圍首先要管控好自己的情緒和行為，通過自己的努力給學生處處、時時營造出愉快的學習氛圍。在教學中難免會遇到不認真聽講的學生，教師應(yīng)充分利用身勢語，及時暗示。有的教師怕學期量化中學生評價滿意率低，對上課違紀的學生不敢大膽管；有的教師為了活躍課堂氣氛，批評了違紀學生后，立即就面帶微笑地講課……這是不利于良好學風形成的，也不利于學生健康成長，務(wù)必盡早使學生珍愛名譽，懼怕羞辱。

教師在課堂教學中除了要注意自己的言行舉止以外，也要關(guān)注學生的情感教育，給學生營造出良好的情感氛圍。教學實踐證明，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢婈P(guān)注學生情感的重要。只注重物質(zhì)的獎賞與懲罰的教育，是無助于學生學習熱情的提高的，教師在教學的同時，一定要關(guān)注學生的內(nèi)心世界，給學生營造良好的心理環(huán)境，促進學生心智的健康發(fā)展。

（二）更新教學觀念，轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學生的主體作用

隨著新課程改革的實施，教師的角色必須隨著轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)課堂教學中教師要做課堂教學的引導者和組織者，教師不再是課堂教學的主體而是課堂教學的主導。學生才是課堂教學的主體，教學要圍繞學生的學習展開。教師要通過更新觀念，改變教學策略實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮主導作用和學生的主體作用，實現(xiàn)學生的自主學習，具體要做到以下幾點：

1.根據(jù)學生的實際情況確定教學的策略和方法。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的教學活動完全是按照教學進度展開的，所以在備課階段，教師就已經(jīng)根據(jù)自己的設(shè)想和教學目標安排教學內(nèi)容，在教學實施階段不論學生的實際情況如何，學生能否接受這些知識都會在教學中按照教學安排實施教學，不會過多理會和考慮學生的學習感受和實際接受程度，長此以往會使教師和學生之間出現(xiàn)裂痕，使得教師和學生之間的關(guān)系緊張。為了改變現(xiàn)狀，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變自己和學生在課堂教學中的角色定位。當學生無法理解講授時；當學生的思考與教師不一致時；當學生提出質(zhì)疑時……教師應(yīng)及時調(diào)整教學程序，順應(yīng)學生思維發(fā)展，不要怕丟面子，也不要怕完不成教學任務(wù)，否則會抑制學生“自主、探究與合作交流”的欲望，扼殺其創(chuàng)新的火花。

2.加強教師和學生之間的交流合作。教學過程是教師主導，學生主體，學生主體超越教師主導的螺旋式上升過程。學生是有思維的鮮活的人，切忌視為機器。學生自主選擇的愿望是強烈的，主動發(fā)展的潛能是巨大的。教師要善于和學生搞好關(guān)系，在課堂教學中要傾聽學生的表達，和學生進行交流互動，并且給學生創(chuàng)造有利的條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他們自己去解答；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一片空間，讓他們自己向前走；給學生一定時間，讓他們自己去安排。為師不忘童年夢，常與學生心比心，讓講解盡可能地貼近學生的思維方式。要善于傾聽，讓學生的話語權(quán)得以尊重。只有加強教師和學生之間的交流互動，才能營造良好的課堂氛圍和高效的課堂教學環(huán)境。

綜上所述，初中語文教學中要實現(xiàn)高效的課堂教學，教師必須從教學觀念和教學思想出發(fā)，通過更新教學觀念，改變教學出發(fā)點，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能從根本上實現(xiàn)課堂教學的高效性。