淺談幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)及對策

劉銀淑

（河北省淶源縣南關(guān)中心小學(xué)城區(qū)一幼，河北 淶源 074300）

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

幼兒教育的對象主要是3 歲以上的學(xué)齡前兒童，該階段幼兒的思想以及行為都不成熟，需要教師細(xì)致、耐心的教導(dǎo)?？墒牵S著我國教育改革的推進(jìn)，人們越來越看重幼兒階段的教育，并存在小學(xué)化教學(xué)的傾向，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）幼兒教育的內(nèi)容偏向于小學(xué)基礎(chǔ)教育社會競爭壓力越來越大，許多幼兒的家長都希望自己的孩子能贏在起跑線上，從而給幼兒園施加比較多的壓力。許多幼兒園為了滿足家長的要求，增加了教育內(nèi)容的難度和深度，促使教育內(nèi)容偏向于小學(xué)基礎(chǔ)教育。同時(shí)，有些教師不顧幼兒的感受，向幼兒灌輸大量的基礎(chǔ)教育知識，無形之中減少了幼兒游戲、娛樂的時(shí)間，而幼兒的年齡特點(diǎn)根本不適合過早地接觸小學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)容，這嚴(yán)重違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也限制了幼兒天性的發(fā)展。

（二）幼兒教育的方式向小學(xué)化教學(xué)傾斜根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒教育應(yīng)該傾向于輕松、有趣的教學(xué)方式，這樣才能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠滿足幼兒的好奇心。但是，目前仍然有不少幼兒園采用小學(xué)化的教學(xué)方式，讓幼兒跟著教師的安排完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)習(xí)變成了一項(xiàng)任務(wù)，而不是讓幼兒從學(xué)習(xí)中收獲快樂。這種目的性的教學(xué)方式無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會讓師生間的距離越來越遠(yuǎn)，不利于幼兒教育工作的開展。

（三）幼兒教育的管理更加嚴(yán)格和制度化一般幼兒園接收的幼兒年齡都比較小，幼兒的思想和行為都不成熟，而且都比較活潑好動。所以，在幼兒管理過程中，幼兒園應(yīng)該調(diào)整管理的松緊度，教師應(yīng)該利用親切、和藹的態(tài)度去管理幼兒，才能讓幼兒放下戒備心。很多幼兒園為了方便管理，逐漸引入了小學(xué)化的教學(xué)管理思維，制定了比較嚴(yán)格的管理制度和規(guī)范，只要幼兒不聽話，教師就會根據(jù)相關(guān)的制度和規(guī)范，對幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的管理和約束。雖然幼兒會聽從教師的教導(dǎo)，但是也會讓幼兒過早地成熟，無法對教師敞開心扉。

二、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

針對上述的分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及管理等方面，所以，本文將從這些方面提出相關(guān)的解決對策，希望可以對幼兒教育的改進(jìn)和優(yōu)化提供一些新的思路。

（一）明確幼兒教育的宗旨，選取適當(dāng)?shù)挠變航逃齼?nèi)容根據(jù)幼兒園教育的相關(guān)指示，在幼兒教育階段，教師應(yīng)該從健康、社會、科學(xué)、語言以及藝術(shù)等方面，制定相關(guān)的幼兒教育內(nèi)容，促使幼兒接觸多元化的教育，以充分發(fā)展幼兒的大腦思維。有關(guān)部門應(yīng)該加大宣傳幼兒教育的宗旨，促使幼兒園內(nèi)部管理人員可以深刻理解國家提出的幼兒園教育指導(dǎo)綱要，并將相關(guān)的指導(dǎo)綱要有效地宣傳到每位教師和家長，使得幼兒園教師以及家長都能明白幼兒教育的真正意義和作用，進(jìn)而選取對幼兒身心發(fā)展有益的教育內(nèi)容。比如：在日常幼兒教育中，相關(guān)教育部門應(yīng)該定期組織相關(guān)的幼兒教育活動，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)以及發(fā)展特點(diǎn)，向廣大幼兒園宣傳和普及幼兒教育知識，說明幼兒應(yīng)當(dāng)接受哪方面的教育、哪些教育是幼兒可以接受的、哪些教育對幼兒的成長有益，以幫助幼兒園明確有效的幼兒教育內(nèi)容，從而阻斷幼兒教育小學(xué)化傾向的苗頭。

（二）積極創(chuàng)新現(xiàn)有的幼兒教學(xué)方式，提升教學(xué)的趣味性和生動性為了應(yīng)對幼兒教育小學(xué)化的問題，除了選對幼兒教育內(nèi)容外，還需要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，促使教學(xué)更加的有趣和生動，這樣幼兒才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。一般幼兒都比較喜歡游戲的教學(xué)方式，而也有很多幼兒園采取游戲教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，同時(shí)取得了不錯的教學(xué)成果。那么在實(shí)際幼兒教育中，我們可以嘗試?yán)靡恍┯螒蚧顒?，對知識進(jìn)行演示、拓展以及延伸，從而讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識。比如：為了鍛煉幼兒的空間思維能力，教師可以開展一些趣味積木搭建游戲，先提供一些物體圖片，讓幼兒產(chǎn)生一定的感官認(rèn)識，并鼓勵幼兒利用手中的積木進(jìn)行搭建，以盡可能還原物體的形狀，從而開發(fā)幼兒的空間思維。而有趣的積木搭建游戲不僅可以吸引幼兒的注意力，還能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，符合幼兒教育的目標(biāo)。

（三）教育主管部門應(yīng)該落實(shí)好幼兒園各項(xiàng)教育管理和監(jiān)督工作一般很多幼兒園都存在僥幸心理，認(rèn)為教育部門不會發(fā)現(xiàn)其開設(shè)的小學(xué)化課程，特別是在一些私立幼兒園，它們會利用課后時(shí)間開設(shè)幼小銜接課程，以吸引家長報(bào)名，這違背了幼兒教育的目標(biāo)和宗旨。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒園的教育管理和監(jiān)督工作。比如：在日常教育管理過程中，教育部門應(yīng)該經(jīng)常性派遣相關(guān)人員深入幼兒園內(nèi)部，檢查幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、方式以及管理制度等，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園存在的小學(xué)化教學(xué)問題。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園存在小學(xué)化教學(xué)問題，就必須責(zé)令幼兒園馬上進(jìn)行整改，以防止幼兒教育小學(xué)化的蔓延。另外，有些幼兒園知道教育部門要來檢查，會暫時(shí)取消相關(guān)的幼小銜接課程，以避免教育部門發(fā)現(xiàn)。所以，教育部門應(yīng)該結(jié)合適當(dāng)?shù)陌翟L手段，對相關(guān)幼兒園進(jìn)行監(jiān)督和檢查，以掌握幼兒園教育管理的真實(shí)情況。