游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

王芳

（湖南省郴州市蘇園中學小學部，湖南 郴州 423000）

一、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的作用

首先，數(shù)學游戲的運用能夠增加整個課堂教學的活躍程度，尤其是現(xiàn)代社會小學生從小就接觸電子游戲，所以對小學生來說，傳統(tǒng)的課堂教學模式較為枯燥，也無法有效提高學生的學習成績。因此在小學數(shù)學教學的過程中，可以運用數(shù)學游戲提高學生參與課堂的熱情，提高數(shù)學對學生的吸引力。其次，通過數(shù)學游戲還可以加強學生之間的合作與交流，增強教師與學生之間的溝通和互動，為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，進一步提高教師的教學水平。在合作探究的過程中，每位學生不僅能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，還能夠增強對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學生從小就形成良好的合作觀念。

二、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）利用科學技術(shù)創(chuàng)新游戲教學方式

隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，滲透到人們生活的方方面面，教育領(lǐng)域也越來越多地將現(xiàn)代科技運用于教學，使教學手段日益豐富。當前的小學生在生活中接觸大量的科技產(chǎn)品，如電腦、平板、手機、學習機等。將游戲應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，教師如果不加以創(chuàng)新，可能會導(dǎo)致學生喪失新鮮感，因此，教師要運用信息技術(shù)創(chuàng)新游戲形式。首先，要重視多媒體在教學中的應(yīng)用。數(shù)學知識大多比較抽象，很多小學生依靠自身的思考和想象很難深入理解，學習效果不夠理想，而多媒體可以將抽象的內(nèi)容通過直觀的圖片或視頻等形式展示出來，不僅增加了內(nèi)容的可理解性，還可以很好地吸引小學生的注意力，提高課堂效率。例如，在學習“立體圖形”時，很多小學生對長方體、正方體等缺乏想象，無法理解，這時教師可以通過多媒體展示動態(tài)的三維圖形，讓學生直觀理解教學內(nèi)容。另外，在進行游戲教學時還可以運用多媒體游戲創(chuàng)設(shè)情境，制造聲光背景等，以此增加游戲的趣味性，提高小學生學習數(shù)學的興趣。其次，要科學運用數(shù)學類的學習程序和益智游戲來開展教學。小學生的生活中充斥著電子產(chǎn)品，完全阻止他們使用是不可能的，重要的是加以科學選擇和引導(dǎo)，將游戲變?yōu)閷W習的工具。例如，教師選擇一些權(quán)威機構(gòu)設(shè)計發(fā)布的數(shù)學學習程序或小游戲，引導(dǎo)學生科學有節(jié)制地使用，將其變?yōu)閿?shù)學學習的輔助手段，提高學生的學習興趣。

（二）利用角色扮演方法幫助學生理解數(shù)學知識

角色扮演游戲是一種需要多名學生共同參與的游戲，游戲中的角色營造在虛擬的環(huán)境中，學生可以扮演不同的角色進行相互交流及相應(yīng)的思考等，根據(jù)游戲中的提示完成角色扮演的具體要求。在小學數(shù)學教學中運用角色扮演游戲時，教師可以將小學階段相應(yīng)的數(shù)學知識引入到虛擬的環(huán)境中，將游戲中角色扮演的要求與所需教學內(nèi)容充分結(jié)合在一起。小學階段學生通過扮演游戲中相應(yīng)的角色，會不自覺地對遇到的問題進行思考，同時積極地開拓自己的思維，解決相應(yīng)的問題。這樣教師就能夠順利地完成相應(yīng)的教學內(nèi)容，提高小學階段學生的內(nèi)涵及數(shù)學思維。例如在小學一年級的數(shù)學中進行“認識人民幣”教學。首先，教師對小學階段學生講解基本的人民幣知識：在人民幣的面額中，小額的人民幣分為一角面額、五角面額、一元面額、五元面額，大額的人民幣分為十元面額、二十元面額、五十元面額、一百元面額，各種面額的人民幣可以通過找零或交換的形式進行相互換算。因此在小學階段的數(shù)學教學中可以讓學生們扮演集市、超市中的角色進行教學，如在超市中小明同學買了五十元錢的東西，小明給了結(jié)算員一百元面額的人民幣，但是計算員沒有五十元面額的人民幣，問結(jié)算員需要找?guī)讖?，多大面額的人民幣給小明。由此小學階段的學生在充滿樂趣的角色扮演游戲中，自然學會了認識人民幣的相關(guān)知識，同時也提高了小學階段學生對數(shù)學學習的興趣，進而提高小學數(shù)學教學效率。參與和思考，充分發(fā)揮學生的主動性，獲得相應(yīng)的學習和鍛煉，提升學生的數(shù)學水平。

（三）科學提供游戲指導(dǎo)，教師把握好自身角色

游戲教學使得單調(diào)枯燥的數(shù)學課堂變得豐富有趣，深受小學生的歡迎，但同時游戲化教學也對教師提出了更高的要求。游戲化教學并不是單純地在課堂中做游戲，而是要求學生在游戲中學習和吸收知識，這就需要教師轉(zhuǎn)變角色，在游戲的設(shè)計、實施、指導(dǎo)和總結(jié)等各個方面進行科學把控，保證游戲化教學的順利開展。

另外，教師要適時提供指導(dǎo)和評價，把控游戲節(jié)奏。教師在游戲教學中要扮演管理者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的角色：一是科學管理游戲進程，把握游戲的時間和進度，防止學生沉迷于游戲而忽視學習內(nèi)容，監(jiān)控游戲的規(guī)范性，對于違反規(guī)則的現(xiàn)象及時制止；二是科學評價學生在游戲中的表現(xiàn)，多用正面積極的評價鼓勵學生參與到數(shù)學游戲中?？傊瑢⒂螒蛞胄W數(shù)學課堂不僅符合素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求，也符合小學生的年齡和心理需求。教師要科學設(shè)計、安排游戲內(nèi)容、形式、模式和手段，提高小學生數(shù)學學習的興趣，保證數(shù)學教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，小學生在實際學習過程中，由于數(shù)學知識特有的邏輯性、抽象性特征容易產(chǎn)生學習困難，影響學生的學習積極性。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)全面重視游戲化教學方法的實踐應(yīng)用，從而激發(fā)學生的學習興趣、深化學生的學習理解，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，促進學生綜合素質(zhì)和數(shù)學思維的全面發(fā)展。