小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化漫談

孫婧穎

（河北省承德市圍場(chǎng)滿(mǎn)族蒙古族自治縣第四小學(xué)，河北 承德 068450）

引言

新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的核心理念具體化為“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)學(xué)科的課程理念，由此引發(fā)出：要讓數(shù)學(xué)課程走向生活，數(shù)學(xué)課程要面向兒童的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、睬究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)生命活力；要把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)捏作為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近與生活實(shí)際，在生活中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以下淺談幾點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)，歡迎大家批評(píng)指正。

一、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。比如小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，知道什么時(shí)間做什么事，知道時(shí)間的用途，養(yǎng)成守時(shí)、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。又如，在分發(fā)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分配，這樣可以幫助他們更好地進(jìn)行計(jì)算。

二、讓數(shù)學(xué)從學(xué)生生活的周?chē)h(huán)境中展開(kāi)

公園、動(dòng)物園的花草樹(shù)木、各種動(dòng)物，玩具物品、設(shè)施，超市里琳瑯滿(mǎn)目的商品，馬路上鏻次櫛比的建筑等，這些學(xué)生常見(jiàn)的生活環(huán)境，都是教學(xué)數(shù)學(xué)的好材料，充分利用這些環(huán)境展開(kāi)教學(xué)，就能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。比如，孩子對(duì)秋天的落葉非常感興趣，為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)討論、思考想出了用幾何圖形在樹(shù)上貼標(biāo)記來(lái)區(qū)分落葉的和非落葉樹(shù)的方法；在分組實(shí)地探索中，又通過(guò)個(gè)人觀(guān)察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計(jì)數(shù)、分類(lèi)、方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行隊(duì)列操練時(shí)，根據(jù)男生、女生或個(gè)子的高低，可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察所處的位置，從而對(duì)學(xué)生生行分類(lèi)、排序教學(xué)。還可以讓學(xué)生在回家時(shí)統(tǒng)計(jì)自己周?chē)拈T(mén)牌號(hào)碼，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物體所處的位置，認(rèn)識(shí)方位，“誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面”等，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)數(shù)字的排序或大小有了一定的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題的情境

學(xué)起源于問(wèn)，問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，教學(xué)“20以?xún)?nèi)退位減法”時(shí)，我從小朋友參加游園活動(dòng)碰到的各種計(jì)算問(wèn)題引入，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的進(jìn)位加法的知識(shí)。引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、理解退位減法的計(jì)算方法。為了讓學(xué)生客觀(guān)地了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)人民幣后，我組織學(xué)生進(jìn)行“買(mǎi)玩具”的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中思維特別活躍。這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)教師的參與又拉近了師生間的距離。

四、組織生活化教學(xué)

（一）選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是要改變?cè)姓n程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，因而要充分挖掘知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容生活化。這樣，學(xué)生很容易地學(xué)會(huì)了從生活實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（二）設(shè)計(jì)生活化的探索過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生所獲取的知識(shí)，而且更加注重獲取知識(shí)的過(guò)程，這樣才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀(guān)察、實(shí)踐、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，必須做好數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和生活性的有機(jī)結(jié)合，把探索過(guò)程生活化。通過(guò)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是深不可測(cè)的，不僅培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）進(jìn)行生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)

“學(xué)以致用”明確地說(shuō)明了教學(xué)的根本目的。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，又可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中滲透了合作意識(shí)、社會(huì)交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識(shí)傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向社會(huì)拓展、向生活延伸。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育生活化，不能簡(jiǎn)單的理解成是內(nèi)容的置換。數(shù)學(xué)教育生活化不是用“生活化”完全取代數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)化”，而應(yīng)是借助現(xiàn)實(shí)、有趣的內(nèi)容溝通生活數(shù)學(xué)與書(shū)本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者在更高層次上的正整合，既數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活世界數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是指數(shù)學(xué)知識(shí)向生活世界回歸，將數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（“生活數(shù)學(xué)”）并上升到“數(shù)學(xué)模型”（“書(shū)本數(shù)學(xué)”）。生活世界數(shù)學(xué)化是指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去認(rèn)識(shí)和處理周?chē)挛锘驍?shù)學(xué)問(wèn)題?！吧罨焙汀皵?shù)學(xué)化”是數(shù)學(xué)教育與生活世界聯(lián)系的兩個(gè)側(cè)面?！吧罨笔腔A(chǔ)，它幫助我們理解抽象的數(shù)學(xué)；“數(shù)學(xué)化”是目標(biāo)，它幫助我們認(rèn)識(shí)生活世界，解決生活世界中的問(wèn)題。教學(xué)中，教師要通過(guò)“生活化”實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，把“生活化”與“數(shù)學(xué)化”融合在一起。