謝佳輝

（天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（以下稱職教二十條）的通知。職教二十條中指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等教育地位。其中第五條關(guān)于職業(yè)院校教育教學(xué)方面的要求提出，完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力。根據(jù)職教二十條通知精神，高職航海類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)與職業(yè)需要、產(chǎn)業(yè)需求相符合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，如何在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)能力，使其在畢業(yè)后走向航海類相關(guān)工作崗位可以從容、順利、圓滿地完成崗位賦予他們的任務(wù)，是我們英語(yǔ)教育教學(xué)工作者時(shí)刻思考的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)天津海運(yùn)學(xué)院航海類專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者課堂表現(xiàn)的分析及對(duì)學(xué)生畢業(yè)后工作及工作培訓(xùn)中英語(yǔ)應(yīng)用方面的跟蹤調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：高職院校航海類專業(yè)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，兩者相輔相成，相得益彰。

一、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)高職院校航海類專業(yè)學(xué)習(xí)者的英文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要作用

學(xué)習(xí)心理素質(zhì)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天環(huán)境和教育的作用下形成并發(fā)展起來(lái)的直接或間接影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理品質(zhì)的總和（蘇炫，葛明貴，2007）。學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)就是指學(xué)習(xí)心理素質(zhì)內(nèi)部成分的構(gòu)成系統(tǒng)。學(xué)習(xí)心理素質(zhì)作為大學(xué)生養(yǎng)成素質(zhì)中的元素質(zhì)，是思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)的獲取基礎(chǔ)，人的知識(shí)、技能、能力、方法等都需要利用學(xué)習(xí)心理素質(zhì)去不斷完善(李佳，易蕙玲，2016)。

高職院校航海類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境涉及到英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的主要有以下幾個(gè)方面：1.海上運(yùn)行設(shè)備設(shè)施、海上逃生急救、海上安全等方面含有英文圖解、英文提示、英文指令等。2.貨船、客船同船上下級(jí)船員之間溝通，貨船、客船不同船船員之間溝通，客船同船船員與客人之間溝通等用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行。3.船上工作人員與港口工作人員之間通過(guò)英文進(jìn)行工作溝通。為了更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，航海類專業(yè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的心理學(xué)習(xí)素質(zhì)是非常必要的。

二、航海類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的心理素質(zhì)問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足

通過(guò)對(duì)參加天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院航海類培訓(xùn)課程班級(jí)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)情況的觀察，筆者得出相應(yīng)的結(jié)論：自信心是阻礙學(xué)習(xí)者英文表達(dá)的主要因素之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及水平有清晰的自我認(rèn)知。學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)知更多地體現(xiàn)在與周圍學(xué)習(xí)者的對(duì)比結(jié)果方面。以天津海運(yùn)學(xué)院某船員培訓(xùn)班45期學(xué)員為例。該班級(jí)共有學(xué)員21人，其中兩人具有國(guó)外（澳大利亞）生活及兼職工作經(jīng)歷，英文表達(dá)自如、流暢。在同一班級(jí)學(xué)習(xí)的其余19人均無(wú)與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者交流經(jīng)歷。這些學(xué)生在課堂及課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中分別表現(xiàn)出了不同程度的學(xué)習(xí)自信心偏低的現(xiàn)象。在長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)中，不同個(gè)體的經(jīng)歷差異性引起了學(xué)生對(duì)個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的非標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。這種偏低評(píng)價(jià)給學(xué)員自身帶來(lái)了心理壓力，從而打擊了學(xué)習(xí)者個(gè)體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（二）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情緒管理不當(dāng)

航海類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所處的工作環(huán)境比較特殊，會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間的與陸地大環(huán)境“隔絕”，加之工作的勞累，容易產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定，焦慮、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等情緒方面的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性及挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生不能自己克服，那么在今后的工作中很容易引起一系列的問(wèn)題。以郵輪乘務(wù)專業(yè)為例，畢業(yè)生可以選擇的國(guó)際郵輪公司較多。國(guó)際性郵輪公司對(duì)員工的英文要求較高。一些郵輪公司在新員工上崗之前會(huì)安排相應(yīng)的英文入職培訓(xùn)。在英文培訓(xùn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的一些常見(jiàn)問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生遇到不是自己熟知的領(lǐng)域，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)別同學(xué)會(huì)很輕易放棄；當(dāng)學(xué)生受到外界事物影響時(shí)，很難全身心投入培訓(xùn)課堂中；當(dāng)學(xué)生階段性檢測(cè)結(jié)果不理想時(shí)，會(huì)發(fā)生意志消沉等現(xiàn)象。這些情緒的表現(xiàn)直接影響到英文學(xué)習(xí)的效果與效率。學(xué)生的情緒管理不及時(shí)或者不得當(dāng)，直接影響到其在英文課堂上的表現(xiàn)。受到情緒影響的學(xué)生英文表達(dá)不暢或者僅用有限的單個(gè)單詞來(lái)表達(dá)自己的想法，相比情緒調(diào)整及時(shí)的學(xué)生表達(dá)的積極性更低一些，從而容易形成惡性循環(huán)。

（三）學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)主要原因阻礙團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在英語(yǔ)課堂上的開(kāi)展。一是由于一部分學(xué)生好勝心強(qiáng)，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們更突出個(gè)體的存在及作用，所以在融入團(tuán)隊(duì)中有一定困難。這部分學(xué)生極其重視自己的個(gè)體存在，而忽略了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力量。二是由于一部分學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)沒(méi)有興趣，而興趣的缺失是由上面兩方面的原因造成的：自信心匱乏及情緒管理不當(dāng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的途徑之一是言語(yǔ)討論。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的薄弱影響了學(xué)生在課堂上英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用效果。

三、航海類專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑及方法

中共十八大報(bào)告提出，提高海洋資源開(kāi)發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)。根據(jù)航海類專業(yè)自身特點(diǎn)，學(xué)生在畢業(yè)后的求職及工作中主要的工作語(yǔ)言或者主要的工作輔助語(yǔ)言為漢語(yǔ)和英語(yǔ)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，作為教師，我們應(yīng)關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)高職航海類學(xué)生英語(yǔ)課堂的觀察，筆者提出以下的建議：

（一）培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

自信是學(xué)生自我認(rèn)知的一種積極的方式。自信心可以通過(guò)外界的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等措施進(jìn)行積極干預(yù)，也可以通過(guò)學(xué)生自身內(nèi)驅(qū)力的提高逐步提升。根據(jù)高職類學(xué)生課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以有針對(duì)性地加入提高個(gè)體學(xué)習(xí)信心的課堂活動(dòng)，增加個(gè)體表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤，正確對(duì)待同期學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知。課堂作業(yè)及課外任務(wù)增加與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的航海類專業(yè)課的內(nèi)容比例，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的重疊、鞏固，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的航海類知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（二）幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)情緒調(diào)整及疏解方法

學(xué)習(xí)中帶有健康的情緒會(huì)有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，反之，如果帶有不良情緒則會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及學(xué)習(xí)效果的展現(xiàn)。情緒管理是自我控制、自我管理的一部分。如果學(xué)習(xí)者不能做到及時(shí)調(diào)整情緒來(lái)適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，那么課堂學(xué)習(xí)效率則會(huì)打折扣，長(zhǎng)時(shí)間的負(fù)面情緒甚至?xí)箤W(xué)習(xí)者產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡感或者敵意，從而使自己的學(xué)習(xí)世界越來(lái)越封閉，難免發(fā)生學(xué)習(xí)退步。

學(xué)習(xí)者應(yīng)不斷調(diào)整自己的思維方式，鍛煉自己快速、合理解決問(wèn)題的能力，找到適合自己的緩解壓力方法。學(xué)習(xí)者自己要多方面了解不良情緒的宣泄方法，尤其在學(xué)習(xí)中面對(duì)負(fù)面情緒的時(shí)候，及時(shí)排遣消極的想法，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與更多積極的方面聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生條件反射般的正面學(xué)習(xí)情緒，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

航海類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是應(yīng)用，即能使用外語(yǔ)進(jìn)行工作與交際。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性的特點(diǎn)要求英語(yǔ)課堂為學(xué)習(xí)者提供能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的環(huán)境（許少萍，2006）。在語(yǔ)言技能訓(xùn)練的過(guò)程中，語(yǔ)言的交際性在團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)中會(huì)有所體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)中每位學(xué)習(xí)者會(huì)有不同的角色。學(xué)習(xí)者應(yīng)做到快速適應(yīng)團(tuán)隊(duì)中的角色，發(fā)揮自己的一份力量。團(tuán)隊(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與既可以提高學(xué)習(xí)者表達(dá)自我的能力，又可以提高學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知的能力，還可以提高學(xué)習(xí)者溝通、交際的能力。

綜上，高職院校航海類專業(yè)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的目的是以應(yīng)用為主，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心、使用正確的學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)方法，利用團(tuán)隊(duì)的作用來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。