陸琪敏

（遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 遼源 136200）

一、職業(yè)核心能力的概念和理論

（一）職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

目前國(guó)內(nèi)學(xué)者們關(guān)于職業(yè)核心能力的內(nèi)涵較為統(tǒng)一的說法，將它定義為一種可以適用于各類不同崗位，且能促使從業(yè)者適應(yīng)不斷變化的崗位，提升自身的發(fā)展的能力(除去崗位需要的專業(yè)能力)。學(xué)者們從內(nèi)容的角度，將它分為兩類基本能力：職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力。其中，專業(yè)方法能力是指?jìng)€(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以及獲取信息、知識(shí)和技能的方式和手段，具體體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等方面，專業(yè)社會(huì)能力不僅僅是人們生存所需的能力獨(dú)立自主，也有能力支撐自己的可持續(xù)發(fā)展，具體表現(xiàn)在與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、創(chuàng)新和改革等方面，這些能力是當(dāng)前更加開放的社會(huì)生活必須具備的基本素質(zhì)。

（二）職業(yè)核心能力的相關(guān)借鑒

1.美國(guó)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

美國(guó)教育科學(xué)部經(jīng)過調(diào)查研究后，進(jìn)一步提出大學(xué)生的“就業(yè)能力框架”：溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、規(guī)劃組織能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力及技術(shù)能力。經(jīng)過中美兩國(guó)的比較研究，美國(guó)在職業(yè)核心能力開發(fā)方面有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒：首先，要提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，建立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供系統(tǒng)的職業(yè)教育、指導(dǎo)和咨詢；其次，要發(fā)展就業(yè)能力提升課程，完善課程改革，密切聯(lián)系市場(chǎng)需求，促進(jìn)課程多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力；最后，通過創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化就業(yè)能力，自主創(chuàng)業(yè)不僅能促進(jìn)就業(yè)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除了以上三點(diǎn)，美國(guó)大部分從業(yè)者都非常重視就業(yè)觀念與當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境的結(jié)合，不斷調(diào)整自己的就業(yè)觀念，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2.英國(guó)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

專業(yè)核心能力的概念在英國(guó)發(fā)展了近30年，相關(guān)理論和概念得到了英國(guó)政府、企業(yè)和個(gè)人的廣泛認(rèn)可。英國(guó)已經(jīng)制定了核心競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系，目前已經(jīng)比較完善和成熟。主要包括核心競(jìng)爭(zhēng)力和廣義核心競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過中英兩國(guó)的比較研究，英國(guó)在職業(yè)核心能力開發(fā)方面有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒：首先，要發(fā)揮政府應(yīng)在職業(yè)核心能力的開發(fā)中的關(guān)鍵作用；其次，要建立相應(yīng)的配套制度來促進(jìn)職業(yè)核心能力的開發(fā)；第三，政府重視、多部門長(zhǎng)時(shí)間共同合作、建立完善的國(guó)家核心能力標(biāo)準(zhǔn)體系，這也是英國(guó)核心能力開發(fā)的主要經(jīng)驗(yàn)；最后，要加強(qiáng)職業(yè)核心能力相關(guān)的理論研究和實(shí)踐推廣是促進(jìn)職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學(xué)生職業(yè)核心能力提升對(duì)策

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教育的結(jié)合，提升大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)為目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，因此，從本質(zhì)上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種實(shí)踐教育，而不能僅僅停留于理論教學(xué)層面，只有在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能真正樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生要以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，借助各種實(shí)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和協(xié)同創(chuàng)新能力，成為肯動(dòng)腦筋、動(dòng)手動(dòng)腳、樂于助人的高層次復(fù)合型人才善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)。

首先，通過優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)三個(gè)體系，打造第一課堂的課程改革鏈。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入人才培養(yǎng)體系，通過構(gòu)建多維課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，通過設(shè)立第二課堂成績(jī)單、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、組織學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目、鼓勵(lì)學(xué)生自主選題立項(xiàng)五個(gè)研學(xué)通道，打造第二課堂的能力提升鏈。堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究結(jié)合原則，將創(chuàng)新業(yè)教育全面融入第二課堂，通過研學(xué)路徑，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，構(gòu)建第三課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)鏈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。通過打造創(chuàng)客夢(mèng)想工作室——激發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)前孵化園——實(shí)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園——實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、理工大學(xué)產(chǎn)業(yè)園——成功創(chuàng)業(yè)四大創(chuàng)業(yè)載體，構(gòu)建第三課堂實(shí)踐平臺(tái)鏈，以實(shí)踐促進(jìn)實(shí)踐和教育。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出要加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)。高校在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好心態(tài)的培養(yǎng)，助推他們更好更快的融入社會(huì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入理想信念教育，幫助大學(xué)生形成正確的“三觀”。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的制約，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來，把個(gè)人理想融入我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，在為國(guó)家和民族奮斗的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。

結(jié)束語(yǔ)

要把心理健康教育納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能遇到的困難。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)課程和講座，引導(dǎo)大學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的困難和失敗，增強(qiáng)挫折能力和心理調(diào)適能力；積極拓展校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，心理測(cè)評(píng)等載體，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身價(jià)格形成客觀公正的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性；對(duì)創(chuàng)業(yè)受挫的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正創(chuàng)業(yè)中的不良心理。