劉五元

（永州市祁陽縣黃泥塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 永州 426151）

那么，如何實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中形成主動學(xué)習(xí)的意識，以教學(xué)藝術(shù)作支撐，使數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力量，起爆學(xué)生智慧的火花，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程充分展現(xiàn)知識的形成和學(xué)習(xí)的發(fā)展過程。讓學(xué)生主動探究成為學(xué)生的自覺意識和行為。我認(rèn)為可從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力。

一、想方設(shè)法努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

小學(xué)生是一群天真活潑、富有活力和情感的、活生生的人。心理學(xué)實驗證明：人只有在人際關(guān)系良好、平等、民主的環(huán)境氛圍中，智力才能被最大限度地激發(fā)起來。例如：教乘法的初步認(rèn)識時，新課前，出示一首兒歌：“1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿；2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿；……”啟發(fā)學(xué)生將兒歌接著念下去，一直到學(xué)生念不完整為止；再接著，學(xué)生報青蛙數(shù)，老師念兒歌；這樣師生互動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融合了師生的感情，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。因此，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不能對學(xué)生在語言上、舉止上有任何的侮辱、歧視。教師只有充分地動之以情，曉之以理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真正做到暢所欲言，真正認(rèn)為你教的學(xué)科最有興趣，才能讓他們滿懷信心、充滿熱情、敢于主動去探究知識，初步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、讓學(xué)生學(xué)會閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、探究知識的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，強調(diào)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)以促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，這對學(xué)生終身發(fā)展起著重要的作用。在學(xué)校教育中，學(xué)生以教材為主，教師應(yīng)充分發(fā)揮課本的作用，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自覺的基礎(chǔ)上，大膽地做練習(xí)，并適時加以鼓勵和表揚，從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的意識和能力。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十二冊解比例，教師在布置學(xué)生閱讀解比例這一新內(nèi)容時，讓學(xué)生理解并掌握：1.什么叫比例？2.比例的基本性質(zhì)是什么？3.比例中的兩個內(nèi)項與兩個外項有什么相等的關(guān)系？4.解比例：求比例中的未知項應(yīng)以什么作依據(jù)等，學(xué)生帶著以上問題認(rèn)真地閱讀課本中的例2和例3，較好地掌握解比例的方法，教學(xué)解比例時教師比較輕松。由此可見，學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)已經(jīng)把要教的知識自己弄懂了。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，巧妙設(shè)疑，設(shè)置閱讀問題，提高學(xué)生閱讀技巧，從而提高學(xué)生自主探究知識的能力。

三、課堂教學(xué)要善于引導(dǎo)、啟發(fā)，疑問讓學(xué)生討論，規(guī)律讓學(xué)生尋找。

新課程教學(xué)中，對于一些數(shù)學(xué)規(guī)律、公式，教師不能直接告訴學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)“舊知”、探究“新知”的能力。例如：在學(xué)習(xí)三角形面積計算中，1.引導(dǎo)學(xué)生回憶長方形的面積是怎樣計算的；2.啟發(fā)學(xué)生探究：一個長方形可以分成兩個什么樣的三角形；3.同一小組合作操作，利用學(xué)具袋中的三角形（兩個完全一樣的，另有兩個不一樣的），探究三角形面積計算方法；4.討論、交流后，推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。就這樣通過啟發(fā)、引導(dǎo)、尋找、析疑，讓學(xué)生主動探究出了三角形面積的計算公式：S=ah，其它的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用此法，讓此法成為意識，扎根于學(xué)生的頭腦中，從而形成一種能力。教育心理學(xué)表明：只有形成了能力，才能在今后的學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新新的學(xué)習(xí)方法。

四、利用學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動探究知識的能力。

蘇霍姆林斯基說：“實踐活動是思維的源泉，特別是兒童?！毙W(xué)生具有“好奇、好動、好娛樂”的心理要求。實踐操作不僅符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，同時也迎合小學(xué)生的這種需要。實踐活動的主體是學(xué)生，學(xué)生只有參與數(shù)學(xué)實踐活動，才能集中注意力，開動腦筋，積極思維。如教小學(xué)一年二期：認(rèn)識時間這一內(nèi)容，教師可以通過，說一說，拔一拔，數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)等活動來認(rèn)識時間。通過以上活動，讓學(xué)生處于積極的實踐體驗狀態(tài)，在積極主動的探究中，體驗通過實驗獲取知識的成功感。

五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時機，讓學(xué)生總結(jié)。

在教學(xué)中，教師能注重在導(dǎo)入、新授及練習(xí)階段充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而在教學(xué)活動的總結(jié)階段則顯得比較薄弱，雖然讓學(xué)生來總結(jié)有一定難度，但是這個階段如果仍是教師“一言堂”，不能讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，是不明智的做法，教師必須循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)。如教學(xué)“乘法分配律”時，當(dāng)學(xué)習(xí)完新課時，讓學(xué)生根據(jù)“(18+7)×6＝18×6＋7×6”和“20×（15－9）＝20×15－20×9”式子，總結(jié)規(guī)律：1.仔細(xì)觀察，等號左邊的三個算式可以用一句什么話來概括？2.觀察等號左右的兩個算式你會發(fā)現(xiàn)些什么？3.你能用一句話來把這種等式的變化規(guī)律完整地說一遍嗎？4.用分母a、b、c分別表示三個數(shù)，再寫出乘法分配律，即：（a+b）×c=a×c+b×c。這樣，學(xué)生自己總結(jié)出來的知識更加難忘，從而讓學(xué)生體驗自己獲取知識的樂趣。

結(jié)束語

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師決不能滿足于讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是想方設(shè)法采用多種教學(xué)手段相結(jié)合，以提高學(xué)生主動探究知識的能力。