小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的相關(guān)分析

劉娟

（撫州市樂安縣谷崗中心小學(xué)，江西 撫州 344315）

小學(xué)生年齡小，生活閱歷尚淺，對(duì)理論知識(shí)的理解能力較弱，在小學(xué)美術(shù)課程中，教師如果一味的單純講述美術(shù)知識(shí)，學(xué)生很難理解，也很難有學(xué)習(xí)的興趣。而故事教學(xué)的方式就可以很好的改善這種狀況，動(dòng)人的故事情節(jié)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，充分提高課堂的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、故事教學(xué)的實(shí)施方法

（一）教師自己講述故事

在課程知識(shí)講述前，教師可以用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)美術(shù)教材中，很多的內(nèi)容都包含故事的元素，像《難忘的朋友》、《快樂的節(jié)日》和《最受尊敬的人》等。教師在講述故事前，應(yīng)用最短的時(shí)間進(jìn)入故事角色，全身心投入到故事教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合豐富的動(dòng)作和表情進(jìn)行故事表述。同時(shí)教師應(yīng)重視語言的運(yùn)用，既要注意表述的準(zhǔn)確性，又要保證通俗易懂，因?yàn)槁牴适碌倪^程是學(xué)生提高多方面能力的過程，對(duì)其語言表達(dá)能力和思維能力都會(huì)產(chǎn)生影響。另外，在講述過程中，為使表述更加清晰，教師應(yīng)注重講述的節(jié)奏，進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝ｎD或強(qiáng)調(diào)。通過這些方式，才能把故事講得更精彩，讓學(xué)生愿意聽下去，并逐漸進(jìn)入故事情境。在講述故事后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)的目的[1]。

例如，在人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)的教材中，《童話里的小屋》一節(jié)，主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)就是畫一幅童話故事里面的小屋的圖。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師直接講述小屋的結(jié)構(gòu)以及這類繪畫的技巧，然后讓學(xué)生作畫，學(xué)生就會(huì)模仿書本上的圖畫，按照老師的規(guī)范來進(jìn)行繪畫，缺乏自己的想法，畫出的畫千篇一律，缺乏個(gè)性特點(diǎn)。為改變這種狀況，教師可以在上課前給學(xué)生續(xù)講白雪公主的故事，白雪公主和王子幸福的生活在一起之后，他們決定要感謝一下曾經(jīng)幫助過他們的小矮人們，所以想建造一座漂亮的新房子讓小矮人居住，小矮人聽到消息后，非常高興。然后可以激發(fā)學(xué)生自主回憶自己在動(dòng)畫片里看到的房子的樣子，并鼓勵(lì)學(xué)生討論。在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生畫出的房子不再千篇一律，式樣和顏色都更加豐富，充分展示出自己的創(chuàng)造力和繪畫才能。

（二）通過多媒體展現(xiàn)故事

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以充分利用它豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。通過多媒體手段展現(xiàn)故事，能讓故事表現(xiàn)更為立體化，比單純的教師講述更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，多媒體還可以展現(xiàn)一些教師課堂上無法表現(xiàn)的故事情節(jié)。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《大人國(guó)與小人國(guó)》這一節(jié)教學(xué)中，教師就很難給學(xué)生展示出巨人和小人的形象，這時(shí)多媒體的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了，教師可以給學(xué)生播放一段小人國(guó)的動(dòng)畫，通過觀看動(dòng)畫，學(xué)生就能體會(huì)到繪畫時(shí)應(yīng)運(yùn)用一些對(duì)比的方法，來表現(xiàn)巨人和小人的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情高漲，繪畫內(nèi)容也富含故事性[2]。

（三）學(xué)生自己講述故事

讓學(xué)生聽故事，可以提高學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維能力，說故事則可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生通過一些生活積累，加上課堂上的知識(shí)，已經(jīng)積攢了很多的故事素材，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的故事分享出來。通過學(xué)生自己講述故事的過程，教師也可以了解學(xué)生的思想情緒，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)中《快樂的回憶》一節(jié)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的一段快樂經(jīng)歷，學(xué)生可以很自然地融入教學(xué)情境[3]。

（四）通過實(shí)物營(yíng)造故事環(huán)境

在講述故事時(shí)，以實(shí)物做載體，可以提高故事情境的真實(shí)性，使故事場(chǎng)景更加直觀立體，可以帶給學(xué)生更強(qiáng)的畫面感，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生更容易進(jìn)入情境。在學(xué)習(xí)《漂亮的包裝紙》一節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生展示一些實(shí)際生活中用到的包裝紙，然后引導(dǎo)學(xué)生想象包裝紙的各種圖案，提高教學(xué)效果[4]。

二、實(shí)施故事教學(xué)應(yīng)注意的問題

在實(shí)施故事教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合的故事情境，現(xiàn)階段，雖然很多教師已經(jīng)開始嘗試將故事教學(xué)的模式引入小學(xué)美術(shù)課堂，但在故事的篩選上重視程度不足，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，在實(shí)際選擇教學(xué)故事時(shí)，教師應(yīng)注意：首先，根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)選擇故事，選擇的故事應(yīng)讓學(xué)生能夠理解，不能太復(fù)雜也不能過于簡(jiǎn)單；其次，盡可能選擇新故事或老故事新編，選擇學(xué)生早就熟知的故事無法激起學(xué)生的好奇心，也起不到應(yīng)有的作用；再次，教師應(yīng)多渠道發(fā)掘故事素材，除了從童話故事、寓言故事中尋找故事素材，還可以從電影、游戲、漫畫中發(fā)掘故事元素，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行改編再創(chuàng)造，并將其運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)中；最后，引入故事教學(xué)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教師選擇的故事內(nèi)容一定要符合教學(xué)內(nèi)容要求，不能偏離教學(xué)內(nèi)容而獨(dú)立存在[5]。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)進(jìn)行課堂改革，充分利用小學(xué)生愿意聽故事、編故事和講故事的特點(diǎn)，將故事教學(xué)的模式引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。