郭于生

（江西省贛州市寧都縣黃石鎮(zhèn)黃石小學(xué)，江西 贛州 342821）

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育體系也在隨著市場(chǎng)變革而進(jìn)一步革新，大多數(shù)教育者開始認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在語文課堂中，寫作是了解學(xué)生語文綜合能力的一種直觀渠道。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教育者依然沒有認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性。所以教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，利用有限的課堂時(shí)間，來開展多樣化的寫作教學(xué)，從多角度來提升學(xué)生的寫作能力。事實(shí)上，寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生抒發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是重要的教學(xué)模塊。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）“個(gè)性化”教學(xué)欠缺

寫作是一種極其主觀的創(chuàng)作模式，是對(duì)小學(xué)生自身認(rèn)知和理解信息的一種二次加工，所以小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長的語言和文字來表達(dá)自己內(nèi)心的想法和思考過程。在現(xiàn)階段的寫作教學(xué)中，由于課堂時(shí)間較為有限，所以教師很難針對(duì)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的寫作輔導(dǎo)，教師大多都會(huì)通過設(shè)定固定模式的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，導(dǎo)致寫出來的文章沒有新意，學(xué)生沒有將自我的主觀觀點(diǎn)表達(dá)出來，導(dǎo)致寫作教學(xué)中的“個(gè)性化”因素有所缺失。

（二）學(xué)生缺乏寫作的積極性

由于應(yīng)試教育的弊端，大多數(shù)學(xué)生和家長都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)于寫作課的重視性不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。從實(shí)際的教學(xué)角度來看，學(xué)生想要獲得最大的學(xué)習(xí)效率，興趣是必不可少的。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著一定的激勵(lì)作用，但現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際情況是，大部分學(xué)生將寫作視作一種作業(yè)，或者是任務(wù)，帶著負(fù)面情緒去完成，是不能很好地提升寫作能力的。所以教師應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，來加強(qiáng)他們對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

（三）寫作題目的難度不合理

在日常的寫作教學(xué)中，由于寫作教學(xué)并沒有專門的參考書，所以大多數(shù)練習(xí)題目都出自于語文書或輔導(dǎo)教材。但這些作文題目大多數(shù)都局限性較大，例如低年級(jí)學(xué)生的“看圖寫作”題目，由于圖片是一樣的，所以學(xué)生在寫作時(shí)，難免會(huì)寫出相似的作品，導(dǎo)致作文千篇一律，沒有自己的思想。低年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)世界的好奇心較強(qiáng)，還沒有養(yǎng)成思維定式，在這個(gè)階段，學(xué)生的想象力是極其豐富的。但由于寫作題目的難度不符合小學(xué)生的實(shí)際能力，就有可能出現(xiàn)寫作僵化的情況。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法

（一）鼓舞學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們觀察生活

近年來，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也提出了新的要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我國的教育事業(yè)也在不斷優(yōu)化和完善，學(xué)生自身的綜合能力也受到了廣泛的重視。寫作作為語文教學(xué)中的重要一環(huán)，也逐漸被小學(xué)語文老師納入了重點(diǎn)教學(xué)模塊中。想要盡可能提升學(xué)生的寫作能力，要從他們自身出發(fā)，鼓舞學(xué)生進(jìn)行閱讀，并幫助學(xué)生在生活中獲取良好的寫作素材，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行積累。對(duì)于小學(xué)生而言，一味地向他們灌輸理論知識(shí)只能讓他們覺得枯燥，從而失去學(xué)習(xí)信心。教師必須從學(xué)生的愛好和需求入手，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，并鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行閱讀，從閱讀中獲取寫作素材，并用到自己的作文中。除此之外，大多數(shù)靈感和素材都與學(xué)生息息相關(guān)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，只有通過認(rèn)真觀察的方式，學(xué)生才能寫出更加真實(shí)的作文。教師可以通過這種方式，來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作[1]。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式多樣化

近年來，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的進(jìn)一步推廣，教師可以采用的教學(xué)方式也在不斷增加。信息化科技設(shè)備可以幫助學(xué)生全方位的進(jìn)行知識(shí)理解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以適當(dāng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻或音頻的方式來向?qū)W生進(jìn)行全方位的講授，豐富他們的認(rèn)知，開拓學(xué)生眼界，從這種角度入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和寫作。除此之外，教師也可以選擇一些適合的作品來讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，所積累的素材和感悟，都會(huì)成為其日后的寫作素材。除此之外，教師也應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有的課堂互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過小組討論和師生溝通的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，并讓學(xué)生在表達(dá)的過程中梳理自己的語言邏輯。在這種情況下，教師在布置寫作作業(yè)時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來把握作業(yè)難度。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，全方位培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好

小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的主觀性入手，通過鼓勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，面對(duì)寫作能力無法提升的學(xué)生不能責(zé)罵，而是可以通過表揚(yáng)作文能力較好的學(xué)生來激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們體會(huì)到寫作是一種精神回報(bào)較強(qiáng)的練習(xí)，讓他們從心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)有的課堂時(shí)間較為有限，教師如何在有限的時(shí)間里提升學(xué)生的寫作能力，是語文教師所面臨的重要問題。

結(jié)束語：

寫作在小學(xué)語文教學(xué)過程中扮演著非常重要的角色，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為為了有效提高學(xué)生寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生熱愛寫作，使其提高自身綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的?？傊W(xué)語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，增加其知識(shí)儲(chǔ)備。教師在教學(xué)過程中要起到良好的引導(dǎo)作用，利用多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長積極配合，在校內(nèi)外都能保證其擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，對(duì)其未來的發(fā)展起到積極推動(dòng)作用。