基于翻轉課堂模式的工科大學物理教學改革實踐與探索

趙小琴

（四川警察學院，四川 瀘州 464000）

一、翻轉課堂模式的概念

翻轉課堂也可譯為“顛倒課堂”，其含義就是將傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式進行顛倒，將學習的主導權從教師轉移到學生。通過翻轉課堂的模式，學生掌握了課堂學習的主導權，可以根據(jù)自己的學習需求靈活進行學習安排，通過觀看視頻等方式在課前進行自主學習，而課上的時間則可以充分用來交流、提問、討論，教師可以通過這樣的形式充分掌握學生在學習中的難點，進行有效引導，減少了課程時間的浪費，提升了教學效率，使課堂教學更具針對性與時效性，保障了教學質(zhì)量與教學進度的配合，促進了學生學習成果的提升與鞏固。

二、翻轉課堂模式在工科大學物理教學改革中的實踐意義

（一）優(yōu)化了學生的物理學科的學習方法

在傳統(tǒng)的工科大學物理教學模式中，多采用教師為主導的灌輸式教學方式，教師作為課堂的主導以教材內(nèi)容為指導進行課程的教授，這種方式不利于學生自主學習能力的形成。而通過翻轉課堂，學生可以通過教師提供的視頻等素材，提前進行預習，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源進行自主拓展，反復學習，根據(jù)自己的學習進度靈活進行學習安排，不必完全跟隨教師的節(jié)奏；同時針對自己學習的薄弱環(huán)節(jié)，反復學習進行鞏固，為學生的理論知識學習提供了更加靈活的方法。

（二）加強了學生學習成果的轉化

翻轉課堂的模式，將學生交流、提問與討論的環(huán)節(jié)放到了課堂之上，學生可以充分利用課堂時間完成學習成果的轉化過程，將學習中遇到的重點、難點及時與老師、同學進行交流溝通，及時提問及時解決，提升了教學效率，減少了過去教學模式中信息流轉的時間，真正實現(xiàn)了課程時間的高效利用，實現(xiàn)了學習成果的有效轉化。

（三）促進了學生自主學習能力的形成

在過往的教學模式中，學生對知識的理解、吸收和轉化，主要通過教師的授課，因此學生對教師的依賴心理較強，自主學習的能力較弱。而翻轉課堂的模式，學生可以按照自己的學習情況靈活進行學習進度、學習內(nèi)容的安排，不必完全依靠教師的授課，促進了學生自主學習能力的形成。

三、基于翻轉課堂模式的工科大學物理教學改革策略

（一）以扎實的理論知識學習為依托

物理課程是一門理論結合實踐的課程，在實際的工作中，需要強大的理論基礎作為依托，翻轉課程的模式要求學生在課前根據(jù)教師提供的視頻及資料進行提前的自主學習，通過自主學習發(fā)現(xiàn)學習中的難點與困惑，再以交流提問的形式獲得答案，繼而進行轉化，而這一系列的基礎，就是學生高效完成理論知識的提前自主學習，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將理論知識進行有效吸收，才能促進后續(xù)學習的有效開展，因此在翻轉課堂的課程教學實施中，學生應以扎實的理論知識學習為依托，才能真正將翻轉課堂的意義充分展現(xiàn)。

（二）以創(chuàng)新自主學習能力為手段

翻轉課堂的本質(zhì)是將學習的主導地位還給學生，以學生的實際需求為出發(fā)點，提供教學方法，促進教學效果的提升。在這一過程中，學生的主觀能動性應得到充分發(fā)揮，掌握了自身在物理學習中的學習節(jié)奏、學習進度、學習難點、學習需求，并對物理學習進行合理的自主規(guī)劃與安排，將學習中的問題與困惑及時進行總結與反饋，并及時將學習成果進行轉化，以此促進知識的吸收與運用。

翻轉課堂模式要求教師在大學工科物理教學中應做好引導工作，轉換固有教學模式的思路，確立教師教學引導者與輔助者的角色，改變以往教學模式中嚴肅、強勢、缺少溝通的問題，以學生的學習需求為出發(fā)點，為學生提供豐富的教學素材，對學生在學習中遇到的問題及困難，及時進行解答，做好總結工作，幫助學生在物理課程的學習中，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（三）以豐富多元的教學內(nèi)容為指導

在翻轉課堂的教學模式中，教師需要為學生提供適合學生學習進度的學習素材，這是學生自主學習的基礎，因此素材的制作、篩選、傳播、反饋對學習效果的提升具有重要的作用，教師在將教學內(nèi)容進行視頻錄制時，應注意明確主題，突出重點、理清思路、控制時長，同時在視頻的表達上，使用簡潔、明了、生活化的語言，便于學生的理解，同時視頻風格簡約大方，貼近生活，符合潮流，容易引起學生興趣。在為學生選擇教學素材時，教師應注意素材的篩選，素材的選擇應符合學生的學習進度及理解能力，便于學生進行學習吸收。視頻及資料的上傳注重平臺的統(tǒng)一，同時應滿足學生自主選擇、反復觀看的需求，對學生的學習進度、視頻觀看情況應進行過程的控制，并及時進行內(nèi)容的更新與調(diào)整。

結語

基于翻轉課堂的工科大學物理教學工作，應當本著以人為本的教育理念，幫助學生通過扎實的物理基礎實現(xiàn)物理知識的融會貫通，并以自主學習能力的培養(yǎng)進行翻轉課堂的教學活動，并加強微課制作能力，從而促進工科大學物理翻轉課堂教學活動的有效開展。