初中班主任多樣化班級管理策略探究

李祖蘭

（重慶市開州區(qū)中興初級中學(xué)，重慶 405411）

促進(jìn)初中班級真正擁有良好的學(xué)習(xí)與生活范圍，需要加強(qiáng)初中班主任的人際溝通能力，尤其是針對不同年齡階段的學(xué)生，需要教師切實(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，化解教師與學(xué)生之間的代溝，提高初中班主任的班級管理能力，真正了解初中學(xué)生的家庭環(huán)境與思想狀況。真正提高班級管理效率，營造良好的班級氛圍、學(xué)風(fēng)等。

一、目前初中班主任管理班級的主要問題

在目前的初中班級管理過程中仍然存在著部分問題，需要找到人們的關(guān)注，部分學(xué)校的班主任在進(jìn)行班級管理過程中過分關(guān)注應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的心理健康狀況，未能與學(xué)生之間搭建良好的溝通平臺。

（一）與學(xué)生之間缺乏有效的溝通

部分班主任在進(jìn)行班級管理過程中，未能關(guān)注學(xué)生的個體性質(zhì)差異，認(rèn)為學(xué)生還小，未能形成自主意見，按照自我想法進(jìn)行班級管理，但卻忽略了學(xué)生的思想與建議。不利于學(xué)生真正配合班主任展開班級管理工作，實(shí)際上是教師缺乏與學(xué)生之間的有效溝通，未能搭建良好的師生互動平臺，教師缺乏對該年齡階段學(xué)生的心理狀況的重視，不利于教師切實(shí)針對班級整體展開管理活動。

（二）傳統(tǒng)的教育管理思想過重

部分教師受傳統(tǒng)意識教育影響，在進(jìn)行班級管理過程中過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方面。缺乏對學(xué)生興趣愛好的關(guān)注，也缺乏對學(xué)生家庭狀況的了解，并不利于展開真正的心理輔導(dǎo)活動。同時也不能根據(jù)學(xué)生的個體性質(zhì)差異展開班級集體活動，無法營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，也無法促進(jìn)班級凝聚力的提高。

二、初中班主任多樣化班級管理策略探究

針對目前初中班主任在管理班級工作過程中的主要問題，展開了多樣化的策略探究，幫助初中班主任真正了解學(xué)生的個人成長發(fā)展規(guī)律。促進(jìn)班主任班級管理工作水平的提高，幫助學(xué)生真正獲得身心的健康發(fā)展。

（一）充分關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況與思想動態(tài)

該年齡階段的初中學(xué)生正處在青春發(fā)育的敏感時期。容易對學(xué)習(xí)生活與社會生活產(chǎn)生一定的思考與疑問，需要班主任充分關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況與思想動態(tài)，開展相關(guān)的主題班會幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生真正了解自我成長的規(guī)律。對目前青春期可能出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生真正了解青春發(fā)育的正常現(xiàn)象。真正展開有針對性的心理疏導(dǎo)活動。發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時也幫助學(xué)生在青春期內(nèi)形成對自己的初步認(rèn)知，提高學(xué)生對于自我成長的自信心。幫助學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。在一定程度上能夠更加高效的開展班級管理活動，營造良好的班級氛圍。

（二）充分重視學(xué)生的德育管理工作

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，是初中班主任進(jìn)行班級管理工作的重要組成部分。也是國家培養(yǎng)新時代的現(xiàn)代化人才的具體要求。幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，需要加強(qiáng)班主任在進(jìn)行班級管理工作中的思想道德建設(shè)。促進(jìn)班主任展開實(shí)踐活動，組織學(xué)生真正在實(shí)踐中體會思想道德的重要性。展開主題性的班級課程，促進(jìn)學(xué)生了解我國偉大的民族精神。同時可以聯(lián)合家長共同展開對初中生的思想道德教育。真正促進(jìn)我國二十四字核心價值觀深入學(xué)生內(nèi)心。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也是班主任進(jìn)行班級管理工作的重要教育目標(biāo)。需要教師切實(shí)了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境。在與家長溝通的過程中了解學(xué)生的個人成長經(jīng)歷。展開有針對性的心理疏導(dǎo)活動，幫助學(xué)生形成積極向上、熱愛生命的生活態(tài)度。從而在實(shí)踐過程中配合教師展開班級管理工作，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)展學(xué)生的人際交往技能。培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）關(guān)注學(xué)生的個性性質(zhì)差異

初中班主任缺乏對學(xué)生個體性質(zhì)差異的了解，實(shí)際上是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)。真正促進(jìn)教師與學(xué)生之間的高效溝通，需要教師了解學(xué)生的個體性質(zhì)差異，在進(jìn)行班級管理活動過程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。部分學(xué)生可能在該年齡階段產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，需要班主任切實(shí)耐心了解學(xué)生的疑惑，對于不服從班級管理的學(xué)生，教師可以采取溫和的方式，如讓其擔(dān)任班級干部等，促進(jìn)其自覺約束自我行為。

三、總結(jié)

總而言之，要促進(jìn)初中班級管理效率提高，需要加強(qiáng)初中班主任的人際交往技能，關(guān)注學(xué)生的個體性質(zhì)差異，多于學(xué)生進(jìn)行溝通了解學(xué)生對班級管理的意見。同時也幫助班主任真正了解學(xué)生的心理健康狀況，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中養(yǎng)成良好的三觀，聯(lián)系家長共同展開對初中學(xué)生的道德培育，展開高效的班級管理工作。