袁帥

摘 要：本文從少兒美術(shù)培養(yǎng)課程的研究入手，以少兒對美術(shù)的理解和創(chuàng)意教育程度的不同為起點，分析每個年齡階段所需求的課程培養(yǎng)計劃，從而促進少兒美術(shù)教育的不斷發(fā)展。每個年齡階段的孩子都需要美術(shù)教育的參與，美術(shù)對于在不同階段時期孩子的認知、感知、創(chuàng)新創(chuàng)意、思維拓展等素質(zhì)提高方面都有著很重要的作用。在少兒美術(shù)教育領(lǐng)域，因地制宜的教育方法是不可或缺的，只有具體問題具體分析，在兒童不同的發(fā)展階段，提取孩子對美術(shù)鑒賞能力和吸收能力的范疇，最大化的讓孩子們在培養(yǎng)過程中消化并理解，最終寓教于樂的獲取美的感知。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)；年齡階段；課程規(guī)劃；創(chuàng)意思維；匹配性

少兒美術(shù)培養(yǎng)不是籠統(tǒng)的繪畫教學(xué)，并不要求少兒繪畫能達到多大程度的寫實性，透視的嚴謹性等等。兒童繪畫注重的是為物體的觀察和感受，首先要能獨立的觀察，其次要對物體有獨自思考的過程，最后將其觀察理解后的物體通過繪畫的方式展現(xiàn)出來，這也就是表達的一個方式。表達出來的作品是孩子的思維模式和表達方式，通過這種表達形式，我們可以對孩子的身體、心里上有更多的認知，從而對孩子的教育有更多的幫助。在孩子本身而言，表達和被理解、被認同、被贊揚也是相當(dāng)重要的一個方面。通過美術(shù)繪畫，他可以表達他內(nèi)心無法用言語形容的宏觀、微觀世界和對未來的創(chuàng)想。通過美術(shù)繪畫，可以得到來自老師、同學(xué)、父母以及社會的咨詢交換，讓自己的創(chuàng)想和情感得到最大程度的被理解、被認同、被贊揚。根據(jù)悟特創(chuàng)意藝術(shù)教育機構(gòu)學(xué)年教學(xué)總結(jié)的數(shù)據(jù)知曉，經(jīng)過繪畫教育后的孩子在創(chuàng)意思維的被理解、作品價值的被認同、相互之間對創(chuàng)意美的贊揚都可以大大促進孩子的成長，讓孩子能更活潑開朗的認知世界、感知世界、描繪世界。在悟特創(chuàng)意藝術(shù)教育機構(gòu)中，不同年齡階段的孩子對繪畫的認知不同，了解不同階段兒童繪畫的發(fā)展情況便是重點，怎樣正確引導(dǎo)孩子，在每個發(fā)展階段最大限度的激發(fā)孩子對創(chuàng)意美術(shù)的興趣，從中獲取更多的知識和快樂。

在孩子的成長過程中，根據(jù)年齡階段不同，一般分為四個階段，繪畫認知期（2-3歲）、繪畫感知期（3-6歲）、繪畫創(chuàng)意期（6-8歲）、繪畫寫實期（8-12歲），每一個階段必須有符合課程匹配性的教案和繪畫手段。

繪畫認知期（2-3歲）的孩子能按照本能剛剛握住畫筆等繪畫工具進行繪畫，在眾多繪畫工具中，徒手還是第一位。這個時期的孩子對于繪畫的對象是無目的的涂鴉，主要是對認知的物體和事物進行涂畫，這個階段也是能夠簡單地看出孩子對繪畫的興趣及關(guān)注力。所以，家長和老師必須在這個階段細心的觀察和耐心的培養(yǎng)孩子在繪畫的初期。在涂繪的過程中，這一階段的孩子的作品更多的會關(guān)注認知物體的外輪廓和色塊，尤其對線條、方向箭頭、色塊大小等尤為關(guān)注。所以這一階段的孩子的繪畫教育課程主要由簡單明了的繪畫游戲作為切入點，例如：直曲線連線輪廓 繪畫、涂繪物體大色塊、路徑繪畫游戲等。

繪畫感知期（3-6歲）的孩子在這一階段已經(jīng)進入幼兒園進行學(xué)習(xí)，可以通過幼兒園接收得到繪畫方面的訊息，促使孩子用簡單的線條來進行輪廓造型，表達具體的事物。但是這一階段的孩子雖然有了繪畫的初始階段，但是不能夠完全通過大腦把具體事物用規(guī)整的線條和色塊來表示。大多數(shù)的作品，線條、外輪廓會發(fā)生變形、拉伸、分散、重合，有時候并不是一眼就能識別孩子表達的具體物象，具有早期無意識的夸張性。這一階段的無意識夸張性是孩子的天性，也是成人無法有意識的繪畫出的效果，雷同于畢加索的有意識夸張性，但有意識是可以延續(xù)的，也是可以轉(zhuǎn)化成有意識的夸張性。家長和老師有力的引導(dǎo)，可以長時間保持意識上的夸張，對孩子天馬行空的想象力和獨自思考的能力有著重要的作用。所以這一階段的孩子的繪畫教育課程主要由有意識的創(chuàng)意繪畫方式作為切入點，例如：食物、玩具等簡筆畫及填色、抽象創(chuàng)意拼貼畫、多種畫材的組合繪畫等。

繪畫創(chuàng)意期（6-8歲）是孩子有了繪畫興趣以后的階段，這一階段是一個分水嶺，繪畫的興趣濃度、繪畫的認知、繪畫的初始技法、色彩搭配等能力的逐步形成。伴隨著孩子對創(chuàng)意美術(shù)的學(xué)習(xí)，對繪畫對象的理解，外部環(huán)境要加以引導(dǎo)，多促使孩子運用大腦分析物象，保存孩子的那份天真，避免在這一階段造成孩子繪畫的表現(xiàn)單一性、思維狹窄性、繪畫程式性。所以這一階段的孩子的繪畫教育課程主要由臨摹式創(chuàng)意美術(shù)的方式作為切入點。

繪畫養(yǎng)成期（8-12歲）這一階段的孩子開始有了一定的造型認知，開始有意識的注重形態(tài)和顏色的真實性，趨向于實物一樣的真實性繪畫是孩子對美的鑒賞能力的提升，渴求繪畫的作品的內(nèi)容能直觀的被認識，甚至能一眼識別。在分享繪畫成果的時刻，便于與朋友、老師、家長更直接的交流，會開始比較哪一個畫的更好，哪一個畫的更像，逐漸進入成人繪畫教育的初級階段，進一步會使用真實性繪畫方式進入美術(shù)世界。這一階段的孩子不僅對造型輪廓有要求，對立體空間也會有感覺，孩子在繪畫的時候，會挑選物象的最佳表現(xiàn)特征來繪畫，在特征表現(xiàn)過程中，體積感、解剖面等立體空間的視覺元素會加入創(chuàng)意繪畫的范疇。所以，這一階段的孩子需要加入少許技法的表現(xiàn)來滿足他們繪畫的要求，逐步的從技法的角度去增加孩子們更大的繪畫興趣。該階段的孩子繪畫教育課程主要由滲透性技法繪畫方式作為切入點，例如：繪畫基本功搭配興趣寫生練習(xí)（速寫、素描、色彩）、繪畫對象的局部特征細節(jié)繪畫、少量的空間結(jié)構(gòu)繪畫等。