培養(yǎng)得力班干，落實(shí)自主管理
——小學(xué)高年部班主任德育策略分析

胡玉連

（廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)嶺南小學(xué)，廣東 廣州 510940）

一、樹立班規(guī)，形成良好班風(fēng)

中國(guó)有句古語(yǔ)云“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”。可見規(guī)矩對(duì)于一個(gè)國(guó)家和家庭的管理至關(guān)重要。而班級(jí)的管理也是如此。班主任要明確告訴學(xué)生什么事情一定要做，什么事情根本不能做。在學(xué)期開學(xué)初期，給學(xué)生立出班規(guī)，要求每一名學(xué)生嚴(yán)格遵守。一旦有學(xué)生違反紀(jì)律，立即指出并批評(píng)改正，并讓其他學(xué)生以此為戒不容再犯。樹立班規(guī)，有助于班級(jí)形成良好的班風(fēng)，對(duì)日后培養(yǎng)得力班干和落實(shí)自主管理都起到了事半功倍的推進(jìn)效果。

二、學(xué)生自主管理，實(shí)施班干輪流制度，培養(yǎng)得力班干

小學(xué)班主任一職在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，是班級(jí)最直接的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。而小學(xué)高年部班主任的日常核心工作之一就是培養(yǎng)得力班干，緊抓學(xué)生的德育工作，創(chuàng)新教育觀念，優(yōu)化教育方法，更好的為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。小學(xué)生通常都具有不善言談，性格靦腆的特點(diǎn)。其實(shí)，每一個(gè)孩子都會(huì)有表現(xiàn)的欲望。作為班主任要給每一個(gè)孩子表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)，在班級(jí)中實(shí)施班干輪流制度，使每一名學(xué)生都能參與班級(jí)的管理。當(dāng)學(xué)生當(dāng)上了班干，他們會(huì)時(shí)刻注意自己的言行舉止，對(duì)自身要求也更加嚴(yán)格，積極參與班級(jí)活動(dòng)，并處處起到帶頭和模范作用。讓學(xué)生去教育學(xué)生，互相關(guān)心，互相促進(jìn)，形成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好的班風(fēng)形成。

當(dāng)輪流制度形成一段時(shí)間后，挑選其中有一定組織力和號(hào)召力的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師對(duì)不同的班干進(jìn)行有針對(duì)性的分工，并且需要賞罰分明。班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌性工作，班會(huì)召開，班級(jí)與班級(jí)的交流等。副班長(zhǎng)則主要協(xié)助班長(zhǎng)進(jìn)行工作。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級(jí)的清潔衛(wèi)生檢查，帶領(lǐng)學(xué)生一起清掃。紀(jì)律委員則負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律，觀察記錄包括班會(huì)、體育課、上課、間操的時(shí)候是否有人大聲喧嘩，是否滿足教師上課氛圍等，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的管理措施。各組組長(zhǎng)及課代表負(fù)責(zé)相應(yīng)小組、相應(yīng)學(xué)科的作業(yè)發(fā)放及對(duì)組內(nèi)或者該課程相對(duì)薄弱的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。在整個(gè)自主管理的實(shí)踐過(guò)程中，每一名學(xué)生都能找到自己的價(jià)值，各司其事，自我管理，互相幫助。增強(qiáng)自身的綜合能力及管理能力。由于學(xué)生之間年齡大都相仿，學(xué)生實(shí)施自主管理，相比由教師進(jìn)行的管理會(huì)容易被學(xué)生接納。在學(xué)生自主管理的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，增加班級(jí)的凝聚力和向心力。

三、教師以身作則，言傳身教

教師在教育學(xué)生的時(shí)候要以身作則，言傳身教。自己先做到才能要求學(xué)生做到。教師每天提前到崗才能要求學(xué)生不遲到。教師每天儀容端莊，不過(guò)分修飾，不濃妝艷抹才能要求學(xué)生儀容儀表得體大方。環(huán)境清潔的時(shí)候教師先拿起清掃工具清潔起到表率作用，愛心捐款的時(shí)候教師也要優(yōu)先獻(xiàn)出愛心。在與學(xué)生相處的日常生活中，教師時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生言傳身教，時(shí)刻發(fā)揮表率作用，潛移默化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師身上的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生可以在日常生活中陶冶情操，提高品行。言傳身教可以使學(xué)生信服，自發(fā)地進(jìn)行效仿，提高學(xué)生的德育教育工作效率。

四、及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

德育教育的進(jìn)行僅僅靠教師在學(xué)校的教育是不夠的，還需要家長(zhǎng)的理解和配合。教師與家長(zhǎng)在德育教育觀念上需要思想統(tǒng)一。班主任做好家長(zhǎng)思想工作，讓家長(zhǎng)充分了解德育教育的重要程度。定期進(jìn)行學(xué)生家訪，了解學(xué)生的家庭狀態(tài)及學(xué)生的思想動(dòng)向。例如：有一次，學(xué)校組織全校學(xué)生出外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我班的副班長(zhǎng)遲遲未報(bào)名交費(fèi)。于是，我找到了他的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)說(shuō)，活動(dòng)既要交費(fèi)，又要孩子學(xué)做飯，還不如自己帶孩子去，再說(shuō)這費(fèi)用可以去兩次麥當(dāng)勞了。后來(lái)，我跟這位家長(zhǎng)講清楚了學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，讓家長(zhǎng)明白活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)聽了，同意孩子報(bào)名參加活動(dòng)。積極與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，便于教師更全面的了解學(xué)生，更好的開展德育工作。

五、利用實(shí)踐開展德育工作

讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分感受德育教育的意義。例如“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等特殊節(jié)日，組織學(xué)生圍繞節(jié)日主題去分享自己與父母的感人事跡，讓學(xué)生對(duì)父母，對(duì)教師，對(duì)生活都心懷感恩。在學(xué)生理解父母愛的同時(shí)用行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，回饋父母。使學(xué)生在思想上，在行動(dòng)上感受德育教育的魅力和意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生人格形成的重要階段，并對(duì)其以后人格發(fā)展有著決定性的影響。因此小學(xué)的德育教育已經(jīng)刻不容緩。而班主任在實(shí)踐德育教育的過(guò)程中采用自主管理的方法，會(huì)使教育效果更加顯著有效。培養(yǎng)得力班干并實(shí)施自主教育，可以讓學(xué)生成為教育的主體和中心，讓學(xué)生能夠充分的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我管理，積極改善和提升自己的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增加學(xué)生的自信心，讓德育更好的發(fā)揮其價(jià)值。