樹(shù)德立人格局下的高中班主任管理策略研究

楊勝華

（廣東省信宜市第一中學(xué)，廣東 信宜 525300）

一、當(dāng)前高中教育教學(xué)中樹(shù)德立人的現(xiàn)狀及分析

目前，高中學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)存在缺失，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校往往都會(huì)以分?jǐn)?shù)為水平線，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)校出現(xiàn)的唯分?jǐn)?shù)理論，在學(xué)生管理的工作上過(guò)于粗放，日常教學(xué)的開(kāi)展基本上很少出現(xiàn)教師師德師風(fēng)建設(shè)性活動(dòng)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)只圍繞知識(shí)的灌溉，忽略學(xué)生的思想道德發(fā)展，在這其中，校園暴力、校園欺凌、校園自殺等事件頻繁出現(xiàn)，許多名校優(yōu)等生對(duì)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)行不良的言論攻擊，而這些事情的出現(xiàn)，也使得學(xué)校反思的重點(diǎn)。如果學(xué)校的教育只是為了培養(yǎng)出類似考試的機(jī)器人，而不顧學(xué)生的思想培育，那這樣的學(xué)生將必定會(huì)遭到社會(huì)的淘汰。教育根本就是教育改革的必然方向，教師的綜合素質(zhì)與學(xué)生的發(fā)展密切相連，時(shí)代的發(fā)展與人才的需求明確了“樹(shù)德立人”教育的重要性。

（一）教育管理理念無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

教育管理理念要隨著時(shí)代的腳步前行，才能與最新時(shí)事動(dòng)態(tài)接軌，不少高中學(xué)校在組織實(shí)施教育管理的過(guò)程中一直秉承著傳統(tǒng)老舊的理念，還有些高中學(xué)校雖然更新了教育管理理念卻只是紙上談兵，理念永遠(yuǎn)沒(méi)有付諸行動(dòng)將其實(shí)施，在實(shí)際性的教育管理中，就會(huì)出現(xiàn)教育水平低下，整體發(fā)展落后等，學(xué)校得不到改革，教師與學(xué)生也得不到成長(zhǎng)與改變，傳統(tǒng)的教育理念無(wú)法在新時(shí)期下站穩(wěn)腳跟。高中學(xué)校如果不能將新時(shí)期的教育管理理念與科學(xué)的管理方式相結(jié)合，就會(huì)形成教育資源上的嚴(yán)重浪費(fèi)與遺失，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。

（二）行政化的教育管理模式忽視了人的主體作用

高中學(xué)校教育管理工作的主要對(duì)象是在校學(xué)生和所有教職工員工，現(xiàn)在很多高中學(xué)校則將行政管理放在比教學(xué)管理更重要的位置，學(xué)校的一切活動(dòng)都是由行政管理為主，機(jī)械式的運(yùn)用各項(xiàng)資源，沒(méi)有把學(xué)生的發(fā)展放在主要位置，難以滿足育人成才的成長(zhǎng)模式，單一的行政管理模式忽視了以學(xué)生以人為本的核心原則，高中學(xué)校各個(gè)部門之間也缺乏溝通，不以學(xué)生為主的管理模式只會(huì)讓學(xué)校失去辦學(xué)的根本性意義。

二、樹(shù)德立人格局下的高中班主任管理工作的有效策略

（一）愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生

“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)直接決定著學(xué)生素質(zhì)教育的提升率，也決定著學(xué)生素質(zhì)教育的成敗。每位教師都應(yīng)該忠誠(chéng)于教育事業(yè)，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一切力量。在高中班主任管理工作中，要熱愛(ài)教師這份工作，尊重教師這份職業(yè)，要兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖私利、甘做蠶燭。“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。“教育根植于愛(ài)”。愛(ài)是教育的基本要素，關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，更是教師對(duì)培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的希望的信念。因此，愛(ài)學(xué)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把尺子。作為教師，愛(ài)的形式與內(nèi)容，就是教師品德、學(xué)識(shí)和情感的結(jié)晶?！皭?ài)生”是現(xiàn)代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標(biāo)志。教師要做到能愛(ài)、善愛(ài)，善于賞識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”；愛(ài)他們的可發(fā)展性；愛(ài)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的教育勞動(dòng)成果。在高中班主任管理工作中，教師要懷著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，以愛(ài)心感人，以耐心育人。關(guān)注班級(jí)學(xué)習(xí)接收能力較強(qiáng)的同學(xué)，更加關(guān)注理解知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，關(guān)注他們內(nèi)心的想法，對(duì)學(xué)習(xí)法律課程有沒(méi)有障礙，并及時(shí)為他們答疑解惑，全面而有創(chuàng)造性地履行教師職責(zé)，用愛(ài)教育學(xué)生，用愛(ài)感化學(xué)生，用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生，從而建立一個(gè)和諧且充滿活力的班集體。

（二）樹(shù)立以人為本的管理觀念

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理形態(tài)已刻不容緩。以人為本理念一直都被廣泛應(yīng)用于各種行業(yè)的人才管理，高中教育單位的學(xué)生管理工作也該如此，這是新課程理念的一項(xiàng)重要要求。這就要求班主任在管理藝術(shù)方面予以學(xué)生充足的關(guān)愛(ài)及尊重，充分維護(hù)學(xué)生的自尊心，創(chuàng)建出更符合學(xué)生身心發(fā)展需要的班級(jí)管理模式，如此一來(lái)，班主任必然能夠大幅度吸引學(xué)生的注意力，使其更加自主地融入班級(jí)。在開(kāi)展實(shí)際管理工作的過(guò)程中，高中班主任必須做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要明確學(xué)生的情緒變化，了解其思想變化，積極融入學(xué)生群體，將此作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造更為平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生勇于說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生提供更具針對(duì)性的教學(xué)管理幫助，創(chuàng)建以人為本的教學(xué)管理模式；其次，如果學(xué)生的心靈建設(shè)等方面存在不足之處，班主任有必要與學(xué)生開(kāi)展深入交流，曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)愛(ài)。班主任需要在尊重學(xué)生人格主觀意識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理的疏導(dǎo)及引領(lǐng)，幫助學(xué)生更有效地?cái)[脫錯(cuò)誤觀念的限制，從而在潛移默化之中強(qiáng)化學(xué)生的正向思維意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，切實(shí)提升樹(shù)德立人教育品質(zhì)，這是高中高中班主任管理工作的基本任務(wù)和目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷滲透樹(shù)德立人教育思想，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)、和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化處理，為學(xué)生的德育成長(zhǎng)提供更多支持。因此，在高中班主任管理工作中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效促進(jìn)學(xué)生健康品質(zhì)的塑造。