小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設思考

胡敏

（貴州省織金聯(lián)興深圳南方希望小學，貴州 畢節(jié) 552100）

首先，新時代教師要明確問題情境創(chuàng)建是建立在教學內(nèi)容的基礎上的，教師巧妙的設計教學問題，可以讓枯燥的數(shù)學學習環(huán)境變得生動起來，但也要注意問題的創(chuàng)建范圍是在教學范圍內(nèi)的。教師在課堂中可以通過不斷地提問，不斷地構建一個個教學情境來引導學生的思維走向，來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立主動學習的意識。在這個過程中教師應該要注意問題的有效性，以及情境設立的合理性，要時刻明確教學的最終目的是提高學生的綜合數(shù)學能力，要符合小學生的思維規(guī)律和學習的特點。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境現(xiàn)狀以及問題

對于小學教學課堂方式改變是結合老師和學生雙方的立場綜合做出的決定。針對小學數(shù)學中創(chuàng)設有效問題當前的情況而言，對于小學生能提起學生的學習興趣，激發(fā)學習潛能，改變以往常規(guī)的思維模式，對于老師而言，改變教學方式一時間可能有所難度，在課堂內(nèi)容上一時間不能調(diào)整過來，但是，就長久而言，可以帶給老師職業(yè)生涯上成就感，為教育事業(yè)作為偉大的改變。

目前對于這個課題的研究主要以問卷調(diào)查為主，一方面對于學生希望課堂內(nèi)容怎樣進行，對于數(shù)學中創(chuàng)設有效問題情境有怎樣的認知和看法等問題進行調(diào)差，另一方面，針對老師怎樣理解有效問題情境，怎樣打造這種情境，怎樣能收到最大的效果等一系列問題的統(tǒng)計來解決目前數(shù)學教學上的瓶頸。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

（一）情境為載體知識為核心

首先教師要明確小學生因為年齡層次偏小，對于知識，對于沒有接觸過的事物具有強烈的好奇心，但對于一些比較枯燥乏味的數(shù)字也具備一定的抵觸心理。因此教師應該通過情境教學的方法用故事為載體，把知識作為核心，讓學生在故事營造的氛圍中不知不覺的就投入到學習之中。這里教師需要把故事與教學內(nèi)容相互結合，把教學情境與知識背景相互結合，讓小學生對于故事感興趣的同時產(chǎn)生對于這個知識的探究欲望。

（二）在數(shù)學情境中探究問題

創(chuàng)設教學情境不僅能夠提升學生對數(shù)學知識的理解，而且還可以幫助每一位教師更好地去調(diào)節(jié)教學氛圍，需要創(chuàng)造良好的教學情境來引導學生學習。因為它一方面可以加深學生對于相關數(shù)學知識的理解與掌握，另一方面還可以更好地利用其來活躍比較沉悶的數(shù)學教學氛圍，打開學生的學習思路，進而更好更快地達成預定的教學目標。當然，任何的教學情境都必須以教學目標為指導來設立，在設置相關的教學情境時必須以教材為中心，打好并夯實基礎，同時突出重點難點，引導學生對相關的問題進行思考及討論，并適時給予一定的指導。此時才能使得學生會有更深厚的興趣去學習數(shù)學知識，才能培養(yǎng)學生主動學習，刻苦鉆研的精神，為以后更進一步的學習打下良好的基礎。所謂的情境教學就是將相關的教學內(nèi)容融入一定的情境中來學習。

（三）問題情境的創(chuàng)設要緊扣生活

生活中處處有數(shù)學，因此教師要重視學生數(shù)學生活化的意識。在實際的數(shù)學課堂中，教師應該將數(shù)學課堂和實際生活時刻聯(lián)系起來，創(chuàng)設一個生活化的問題情境。一方面，教師在教授課本內(nèi)容時，充分列舉生活中的事例來幫助學生理解;另一方面，教師可讓學生多留心生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題，體現(xiàn)的數(shù)學知識，帶到課堂中來一起討論。

（四）在數(shù)學情境中思考問題

用多媒體來創(chuàng)設情境進行教學這種模式是非常有效的，但是教師不能全部依賴于其來提高教學質(zhì)量，其主要只是起到輔助的作用，教師可以利用其來更好地發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并有針對性地展開教學，同時讓學生積極參與到解決問題的過程中來，激發(fā)其學習的興趣，提高其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。創(chuàng)設情境教學的過程中，可以將實際教學與生活相結合，使學生能夠切身體會到數(shù)學的魅力所在，同時還可以通過數(shù)學來認識生活中的一些問題，這樣寓教于樂，相信更能夠讓學生更好地接受。任何的教學都是一個循序漸進的過程，不可能只是單憑一兩節(jié)情境課就可以解決所有的教學問題，而應該由易到難，扎實基礎再逐漸加大問題的難度，這樣學生在學習的過程中才能夠樹立信心穩(wěn)中求進。當然，情境教學過程中，教師的作用還是最為關鍵的因素所在，教師只有充分了解教學大綱、準確把握教學內(nèi)容才能設置合理的問題來引導學生進行學習。

（五）講解生動故事設計數(shù)學問題來塑造教學情境

在授課過程中，數(shù)學教師還可以通過為學生講故事來引導學生進入學習情境，同時還要在故事中融入一些數(shù)學問題，鼓勵學生積極思考、主動分析。如，數(shù)學老師在為學生講解簡便計算的方法時，就可以將不同的數(shù)字變成故事中的主人公，賦予他們特定的角色，并針對所有數(shù)字設計一個有趣的場景和情節(jié)，并給出問題，要求學生在故事的過程中將不同的數(shù)字串聯(lián)起來，找到數(shù)字之間的最佳組合形式，進而將自己的組合結果演變成不同的簡便計算公式，以富有趣味的形式迅速掌握學習的內(nèi)容。

（六）鼓勵學生主動的參與到問題情境的創(chuàng)設中

問題情境的創(chuàng)設是通過實際的問題引導學生進行思考以及學習，因此，教師鼓勵學生積極的參與到問題情境的創(chuàng)設中來，也是鼓勵學生進行問題的提出以及問題的探索。例如，教師可以應用小組合作學習的方式，引導不同小組的學生根據(jù)自己學習中存在的問題進行相關的情景創(chuàng)設，在確定問題的情景之后，在小組中展開探討。在這種方式中，學生能夠根據(jù)自己學習中實際存在的問題進行探究，同時采取的情境也是學生中所熟知的。教師可以對于學生自己創(chuàng)設的問題情境進行完善與思考，選擇其中較為優(yōu)質(zhì)的情境創(chuàng)設，應用與教學中，引導學生進行集體的學習與研究。這種方式能夠有效提升問題教學的有效性，情境與學生的生活重合度更高。

小學數(shù)學比較抽象，學生理解起來不容易，經(jīng)常會因為自身知識體系不足導致無法解決，因此，教師要意識到問題情境轉(zhuǎn)化抽象知識的重要性，不斷為學生設計問題教學情境，結合不同教學方法進行問題情境創(chuàng)設，加深學生對數(shù)學知識的認識，培養(yǎng)學生各方面能力，促進學生全面發(fā)展。