小學(xué)語(yǔ)文智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的生成性教學(xué)思考

趙曉玲

（四川省廣元市蒼溪縣陵江小學(xué)校，四川 蒼溪 628400）

生成性教學(xué)作為一種創(chuàng)新教育教學(xué)方法，它在提高課堂教學(xué)效率方面非常有成效，它同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合智慧學(xué)習(xí)環(huán)境生成更多豐富教學(xué)內(nèi)容。而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也可提出諸多創(chuàng)新教學(xué)策略方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與重要性

（一）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念

智慧學(xué)習(xí)主要以信息技術(shù)為教學(xué)手段，教師在利用智能快捷工具平臺(tái)展開(kāi)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，也希望為學(xué)生生成新知識(shí)內(nèi)容和新學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，主要借助電子教材將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容逐步傳遞給學(xué)生，例如比較常見(jiàn)的多媒體平臺(tái)和目前比較流行的新媒體平臺(tái)等等。教師在教學(xué)過(guò)程中需要聯(lián)系多媒體、新媒體平臺(tái)，創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在《牛郎織女》（部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）一課教學(xué)中，教師首先利用多媒體平臺(tái)播放了《牛郎織女》的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解牛郎織女一年才能相見(jiàn)一面的原因（牛郎織女和王母娘娘的故事）、包括鵲橋的形成過(guò)程等等。這些知識(shí)內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)中不存在的，而是在智能化教學(xué)平臺(tái)環(huán)境中新生成的教學(xué)內(nèi)容，其出現(xiàn)的目的就是讓學(xué)生更好的理解把握歷史相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀甚至是人生觀都有積極促進(jìn)作用意義，最大限度提升了課堂教學(xué)效率。

（二）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻，首先它是與時(shí)俱進(jìn)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師枯燥講解，學(xué)生被動(dòng)接收，毫無(wú)互動(dòng)可言，教學(xué)效果表現(xiàn)偏差，生成性教學(xué)內(nèi)涵無(wú)法有效體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法有效生成。但在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍則有所改變，這些對(duì)于小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)都是相當(dāng)重要的?；?dòng)性頻繁增加讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)代科技背景下的智能化教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)智能化教學(xué)環(huán)境。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師利用多媒體視頻立體多面的展示了小蝌蚪的模樣，學(xué)生們觀察后都表示并不知道是什么，在教師告訴學(xué)生這是青蛙時(shí)學(xué)生也感到疑惑，難以置信。隨后教師就為學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》，先讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容形容一下自己所認(rèn)識(shí)的小蝌蚪的模樣，然后結(jié)合動(dòng)畫(huà)片與教材文字描述小蝌蚪尋找媽媽的過(guò)程以及它們逐漸蛻變成青蛙的過(guò)程。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合多媒體視頻進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生更好了解小蝌蚪的具體進(jìn)化過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)他們良好的閱讀學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景下小學(xué)語(yǔ)文的生成性教學(xué)策略

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景下的小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)策略?xún)?nèi)容豐富、模式多變，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生多觀察多學(xué)，并結(jié)合自身善變的教學(xué)模式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，處處體現(xiàn)教學(xué)有效性。

（一）凸顯教學(xué)重點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景下采用電子白板能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，明確教學(xué)核心思路內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)過(guò)于零散而手足無(wú)措。當(dāng)然，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都有一定差異，所以在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生教好理解知識(shí)內(nèi)容，且要幫助他們消化知識(shí)內(nèi)容。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《香港，璀璨的明珠》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生身臨其境感受香港的魅力之處，教師就配合多媒體視頻圖片與《東方明珠》這首歌曲為學(xué)生深度展示香港，并深度講解了香港回歸祖國(guó)懷抱的意義，包括香港社會(huì)存在的問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合多點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生了解并有興趣探究香港發(fā)展歷史，更好體會(huì)作者希望表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。在教學(xué)中，教師希望學(xué)生能夠在電子白板上自己總結(jié)歸納一個(gè)核心詞匯，然后結(jié)合這一詞匯進(jìn)行拓展延伸，延展出更多知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解學(xué)習(xí)香港的方方面面，表達(dá)學(xué)生想要表達(dá)的思想情感。在該智能化教學(xué)中，電子白板與思維導(dǎo)圖教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用就無(wú)限拓展了學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，特別是為學(xué)生學(xué)習(xí)空間留白，給予了他們更多自由想象發(fā)揮的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富有趣。

（二）強(qiáng)調(diào)課后總結(jié)反思、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)后要加強(qiáng)學(xué)生的課后總結(jié)與反思部分，培養(yǎng)他們形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們完全適應(yīng)這種智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，并懂得什么才是真正的生成性教學(xué)過(guò)程。實(shí)際上，許多語(yǔ)文課堂上的生成性知識(shí)內(nèi)容都是在課上產(chǎn)生、課后應(yīng)用的，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重課后教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)總結(jié)能力與反思能力。比如說(shuō)在《二十年后的家鄉(xiāng)》（部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）一課教學(xué)中。教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生虛擬制作了“二十年后的世界”這一小動(dòng)畫(huà)短片，目的是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)生活，并大膽想象二十年后自己、自己的家人以及城市都發(fā)生了哪些巨大變化。這一課的知識(shí)內(nèi)容豐富且能夠激發(fā)學(xué)生深度聯(lián)想，它希望學(xué)生能夠在多媒體平臺(tái)軟件上自主繪畫(huà)、編輯二十年后的世界場(chǎng)景，并將自己的形象也加入進(jìn)來(lái)，形成軟件平臺(tái)、學(xué)生以及教師之間的三位一體互動(dòng)，看看誰(shuí)制作的多媒體平臺(tái)預(yù)言虛擬動(dòng)畫(huà)更加有趣，更由創(chuàng)新味道，其教學(xué)重點(diǎn)還是希望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維邏輯，讓他們?cè)谥腔刍虒W(xué)環(huán)境中培養(yǎng)自身良好的、正確的思維能力，深度優(yōu)化智慧化語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

總結(jié)：在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，打造智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)是必要的，它能夠從一定程度上樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀與頗富想象力的世界觀，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)進(jìn)步。