淺談如何培養(yǎng)學生對初中歷史的學習興趣

羅忠

(甘肅省康樂縣蘇集小學，甘肅 康樂 731500）

教育家皮亞杰認為，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，可見，學生的主動性在教學過程中是非常關鍵的。從心理學角度而言，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。因此，培養(yǎng)學生對歷史學科的學習興趣，讓其主動的學習探索中獲得新知，是值得初中歷史教師不斷探索的一項課題。下面就如何讓學生認真地聽講，談談自己的一些心得。

一、講究授課藝術是激發(fā)興趣的突破口

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水準的講授能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對歷史學習產(chǎn)生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視歷史學習為“苦”的學生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得歷史教育者引起注意的問題。那么，如何講究講授藝術，培養(yǎng)學習興趣呢？教師講解時，語言的生動性、形象性至關重要，它是活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣和求知欲的重要手段。學生只有對歷史產(chǎn)生了興趣，才會愉快、熱情、積極主動地學習。生動有趣的講解，能撥動人的心弦，陶冶人的情操，使聽者樂而不疲，越聽越有味道。歷史課內(nèi)容的過去性特點，決定了歷史教學的講解方法必須突出趣味性。要求教師在講解時運用形象化的教學語言和直觀教具，把歷史人物和歷史事件生動逼真地“再現(xiàn)”到學生面前，把學生的思維引到當時的氛圍中，使其產(chǎn)生如臨其境，如見其人的感覺，激起濃厚的學習興趣。要做到講解生動有趣，引人入勝，并非一日之功。它要求教師必須具有廣博的知識，深厚的史學修養(yǎng)，并熟悉講解技巧，對課本內(nèi)容反復研讀，徹底消化，參考有關資料，精心選擇具體、真實、典型、短小的材料，加以濃縮、提煉和升華，形成講稿，課堂上才能做到繪聲繪色的講解。這種講解要求語言流暢、準確、明白，飽含激情，樸實簡潔，不嘩眾取寵。同時還要善于運用語音的高低和強弱、說話的速度和停頓，以引起學生的注意和思考。一般地說，教師的聲音要響亮、清楚、悅耳，說話的速度既不能太快，也不能太慢。對于一些重要問題，要加重語氣，或有適當?shù)耐ｎD，讓學生有思考的時間，講解時的聲調(diào)要隨著教材內(nèi)容的變化而抑揚頓挫，切忌呆板、單調(diào)、平鋪直敘。，這樣才能大大地調(diào)動了學習興趣。

二、交流互動，創(chuàng)造開心課堂

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教學方法，要求老師還給學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，要根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。例如講好課文中的有關插圖，對引發(fā)學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質(zhì)量有重要作用。歷史彩圖、插圖具有直觀、生動、形象的特點，是歷史教材的重要組成部分，也是具體的史料，如能靈活運用必會取得理想的教學效果。因此必須重視對歷史插圖的教學，加強對歷史插圖的研究，發(fā)揮其在教學中的獨特作用。在課堂教學中，當學習到某一內(nèi)容時，如果適時對該部分的彩圖、插圖加以講解和指點則必然會有“推波助瀾”的效果。使學生的思想情感得以升華達到高潮?？梢越Y(jié)合運用不同歷史階段相同方面的圖，來加深對歷史知識線索或?qū)ｎ}的理解。

三、創(chuàng)設歷史課堂教學情景，活躍課堂氣氛

教師在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下積極參與教學活動。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、學習能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件把教材上死板的歷史知識，生動的展現(xiàn)在學生的面前，引起他們的共鳴和參與，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。比如：講到三國鼎立時，我組織學生模擬三國里著名人物現(xiàn)場對話的小劇情。通過這種課堂情景的設置為學生的和諧成長創(chuàng)設了一個發(fā)展個性、創(chuàng)造性地運用史實的廣闊天地。這種“創(chuàng)造”是指在特定的情境中，學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新運用史實來表達個人的所見、所聞、所感、所想。學生們踴躍參與，提高了他們的興趣同時也培養(yǎng)了他們的能力。學生只有在參與的過程中才能鍛煉思維，并學會運用。

雖然激發(fā)歷史學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從素質(zhì)教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)學生對歷史課的學習興趣。